学课标、研教材、抓阅读、促成长——洛一高附小语文大教研活动

吉晨洁

语文

教学

教研

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年级组

阅读

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孩子

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教师

　　盎然的夏意掠过，教研的脚步走来，姹紫嫣红的季节承载了浓浓的语文味道。为了增强校内语文教师的广泛交流与合作，引领语文教师钻研课堂教学，活跃教学研究氛围，推动语文学科教研活动深入开展，共享教研优质资源，提高语文教师教研水平和能力，共同提升我校语文教学质量，2020年6月23日星期二下午洛龙区教研室吉主任莅临我校指导语文教研活动，我校语文老师全程参与。

　　本次教研活动首先由我校各年级语文教研组长进行汇报。老师们就语文月考试卷进行了分析，大阅读与语文课堂教学在融合过程中的得与失，认真的态度以及对教学的严谨规范足以展示良好的基本素质，为语文教研组活动做了一个好的示范。

一年级组：

1、新教材提倡亲子阅读，如“大人一起读”板块，这些都是要求家长参与到孩子们的学习当中，与孩子一起成长。对于这个板块，老师上课还需要重点去讲解吗？

2、通过几次的考试，发现口语交际题是孩子们的短板，如何引导学生乐于表达，激发交际兴趣？

3、一年级看图写话，孩子们只要按照提示要求写出来，是否可以给满分？

二年级组：

二年级在一年级的基础上实现螺旋式上升，努力与三年级衔接实现平稳过度，关注书写程度的提高，注意间架结构的指导，注意特殊情况的处理。

关注阅读教学，课内和课外相结合。课内阅读平时注意课文＋语文园地中的“我爱阅读”引导学生注意积累与应用，抓拓展点进行口语训练和小写作训练，扎扎实实学语文；课外阅读在课标推荐阅读的基础上增加阅读量，进行趣味阅读，通读，引读，指导读，交流书籍内容，引导学生从文字中汲取力量，喜欢汉字，爱上阅读。

三年级组：

1.一二年级都涉及了看图写话，三年级下册第二单元的习作也是《看图作文》，那么统编教材对三年级作文的习作要求到底是什么?

2.课堂上注重了多种方法理解难懂的句子，也结合了每个单元的目标去培养学生概括文章的主要内容了，但是学生还是不会表达，不会活学活用去理解字词句。如何提高阅读题的得分率？

四年级组：

1.四年级第三单元安排的现代诗歌，对于孩子们的想像力有了很大的培养和呵护，习作单元对于作文能力也有了很大的提升，但怎么样从课内阅读有效的迁移到课外阅读，让孩子们准确把握课外阅读答题的精炼性，有效提升孩子的概括性？

2. 对于孩子们综合能力的提升很是重要，对于孩子们对于仿句类型题的练习，怎么去引导？

五年级组：

1.书上作文《探险之旅》，学生不能展开合理的想象，《漫画的启示》联系生活实际有难度，应该怎样引导？

2.试卷上根据情境写句子，如果按点得分的话，是不是必须得写够三方面？以后再遇到这样的题，是按点得分还是言之有理即可？

3.如何引导学生把课外阅读与试卷中的阅读联系起来？

六年级组：

1.试题结构的改变，对语文教学是一个巨大的挑战，原有的教学方式需要调整，对于六年级的孩子来说，也要改变自己，逐步适应现在的知识考查。

2.综合实践活动如何实现教学时间与教学目的的一致性。

3.语文园地中的交流平台需要把握的度。

　　老师们分析结束后，吉主任为与会教师进行了备战期末迎接期末考试的微讲座。他从语文试卷试题的题型要求上依次强调了答题规范，并给大家分享了如何在课堂中落实学生的古诗词教学和名著阅读的方法，妙语连珠，顾盼神飞。讲座内容丰富，实用性强，精彩纷呈，令人耳目一新。为接下来的期末复习指明了方向和动力。

　　通过此次教研活动，讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。 从中真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花。我们要从“教教材”变成“用教材教”，由“教课文”变成用课文，学语言，用语言。阅读教学重视“表达”，最好的方法是结合课文教学，今天吉主任对语文教参的讲解，才让我们对教参有了一个深刻的体会。因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积累，使理解和表达、积累和表达获得多赢。减少课业负担，多一些时间去体会。

由此需要教师不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。 

——一年级组 丁晴

　　通过此次教研活动，我心中感触很深，教研室吉主任的真知灼见，让我受益匪浅。吉主任告诉我们，教育是一个发展的过程，同时又是一个环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。所以作为小学语文老师，鼓励孩子阅读，引导孩子阅读，培养孩子阅读的能力就显得至关重要。同时吉主任又给我们分享了很实用的让孩子们爱上阅读的方法。

此次教研活动，我更加明白语文姓“语”这一重要性。语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”。“一个中心”是以课本为中心，以教学参考书为参照，加强学生的语言运用。“两个基本点”是即培养学生们的语文能力，又得提高学生的语文素养。要由教教材变成用教材教，教课文变成用课文教语言，用语言促进学生对课文语言的积累。

总之，这次教研活动，我的收获是非常丰富的，它也引发了我更多的思考，更让我收获了很多的知识。

——二年级组 陈丁一

　　吉主任从“学课标、研教材、抓阅读、促成长”四方面入手，考试命题，为我们带来了这场让我获益匪浅的语文试卷命题调研专题报告。

在本次教研活动中，我明白了语文教学离不开阅读。在语文教学当中，要做到课内阅读与课外阅读相结合，以“阅读”为抓手，不断提高孩子们的语文素养，是我今后要努力的方向。

——三年级组 张晓晨

　　今天有幸聆听吉主任对小学语文试卷的总结分析，以及对课标的深入分析，使我受益匪浅。

　 小学语文的教学方式百花齐放，百家争鸣，但是万变不离其宗。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利;一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，让学生时时、人人都有提问、发表、交流、展示的机会。二是精心组织学习活动，组织好学生自学，使每个学生都能独立思考;组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导;组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。

小学语文老师任重而道远，授人以鱼不如授人以渔，在小学语文的教学道路上我们教学相长，砥砺前行，让朵朵美丽的花儿吐露芬芳。

——四年级组 王素娟

　　今天我们语文组进行了大教研，我的收获颇丰。从各年级代表教师的交流和吉主任的解惑中我更加明白了以下几点：

一、尊重教材。在教学过程中如果遇到与教材冲突的情况，以教材为准。

二、整本书阅读。通过阅读专项突破把握课外阅读的出题方向，将大阅读与课堂教学融合起来。

三、重视对学生的思想引领。教师应立德树人，注重自己的教学语言和行为示范，应符合社会主义核心价值观。

四、重视教参，重视课标。以作文教学为例，年级不同，要求也不同，四年级作文是要求把句子写通顺，五年级则要求学生写具体，并有真情实感。

五、重视情景。在口语交际类题型中，当学生的实际回答与参考答案不同时，应注重情景，学生回答的言之有理即可。

理无专在，学无止境。在语文教学的道路上，我将一如既往地跋涉下去。

——五年级组 陈晓柯

　　学贵有疑，其实面对新版本的教材，教贵有疑才是我们能够不断前进的动力。每一次的小教研都是一次辩论会，可以让我们梳理出自己的困惑，在交流中继续前行;每一次的大教研都是一场推进会，可以让我们在指导中不断提高。这次的教研，让我们收获满满，快乐中成长，成长中反思，反思中回顾，回顾中找到方向。新的语文教材需要我们扎扎实实做好备课，而最有效的备课语文的教学，我们要两手抓，一抓教材，二抓教学参考书，在尊重教材，依托教参的基础上立足课程标准，这样才能不出现偏颇。在实际的教学中，我们总是心急，总是会在有意无意之中有些拔高，留给孩子们的成长空间有些少。在今后的教学中，我们六年级语文组的同伴们，会慢点，实点，活点，让教学更有效。未来可期，我们将继续努力。

——六年级组 李社会

　　通过此次活动，我校语文教师能创造性地运用教材与其他课程资源，使教学内容生活化、活动化、情趣化，为全面提升我校语文教学质量奠定了坚实基础，相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花。