聆听罗才军老师的《文言文三则》有感

王慧

聆听了罗才军老师执教的《文言文三则》，真是受益匪浅，让我不禁发出感叹：原来文言文可以这样的平易近人。一直以来，文言文在人们的印象中都是经典的，神圣的，甚至是高高在上、不敢触碰的。罗老师的文言文教学，全课深入浅出，详略得当，丰富具体，经典的文言文在罗老师的课堂上是那么亲切、那么生动。下面是我聆听完罗老师《文言文三则》之后的一些粗浅的想法。 一、文言文教学应注重兴趣引导。 兴趣是最好的老师，只有感兴趣才能学得好，小学生学习文言文的目的主要是为了文言文的启蒙，而并非要求小学生掌握多少文言文的知识。在文言文教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，例如罗老师在教学杨氏之子时，就特别引导学生感受文中语言的幽默感和杨氏之子的机智。又如罗老师教学第三则文言文时，在讲解“每举足，辄不可禁，必着墙抱树方止，体犹振动久之”，引导学生进行表演，学生表演的有模有样，教学效果就非常好。罗老师的课堂语言，非常幽默风趣，整堂课洋溢着欢声笑语，快活至极。在这样的课堂氛围下，学生当然有兴趣学习文言文。 二、文言文教学应注重诵读培养。 可以通过师生范读，学生自读，小组互读等多种方式进行朗读，对于学生来说，这种自主阅读是学习文言文的基本方法，也是内化和积累的重要过程，学生虽然收获或多或少，但一定会体会到自己读懂文言文带来的乐趣，从而进一步激发学习文言文的兴趣。罗老师的教学中，多次要求学生大声朗读、指名朗读、师生对读，正所谓“读书百遍，其义自见”。 三、文言文教学应注重理解文本。 学生们都认为文言文难学，难就难在晦涩难懂。教师要注重帮助学生解决不理解的词汇。罗老师在教学文言文《世说新语•排调》时：老师：“讲的是谁？说了他一件事？哪个是吃？”生：“……啖是吃。”老师：“理解文言文，一般就可以根据偏旁部首猜出字词的意思呢。”老师：“其实还有一个字也可以让我们知道啖是吃的意思。”生：“食。”老师：“联系上下文也可以理解词语的意思哦。”在罗老师的帮助下，学生们理解了文言文的意思，学到了解决文言文词语意思的方法，文言文学起来就不再那么困难了。 四、文言文教学应注重立德树人。 中华民族历来就是礼仪之邦，俗话说的好，“人无德不立。”罗老师把立德树人教育贯穿始终，润物无声。当与学生互相介绍时，罗老师说：“我们中国人啊，为了表达自己的谦逊，一般都会说免贵姓什么？”当一个学生说同桌“甚呆滞”时，罗老师引导“同桌”：“刚刚他说你呆滞，甚刺耳。中国有个更高的德行，叫以德报怨，你不能不回敬他，你要回敬他，你要抓住他的优点说。”把立德树人融入文化知识教育，必能培养出具有高尚道德情操、健康审美情趣的优秀小学生。 最后，特别感谢东南教科院的老师们，在课程结束之后，还精心为我们梳理课例中的经典环节和教学建议，指导我们学有所获。