尹赛丽名师工作室“课例赏析”活动纪实

尹赛丽名师工作室

　　6月21日上午8点30，工作室全体成员齐聚尹赛丽名师工作室，共同对王宁老师执教的二年级下册《克和千克》一课进行研讨。

　　《克和千克的认识》是人教版二年级下册第八单元的内容，是质量单位的起始课。小学阶段接触的质量单位：克、千克、吨。我们对于质量的体验，主要的途径是手。对我们而言，比较适合感知的量是“千克”。“克”过于轻，无法形成明显的体感，“吨”过于重，无法实现体感。因此，“千克”便是质量单位中比较适合体感的基本计量单位。也就是质量单位教学的“种子课”，质量单位中有了“千克”这一基本计量单位后，就可以逐渐抽象概括衍生出其他计量单位的参照标准。衍生的途径就是基于数感而形成的关于质量单位的“定量刻画”。

　　为了实现本节课的教学目标，即建立1千克和1克的质量观念。在认识千克过程中，活动设计体验活动：1.掂。多方位的感受1千克和1克，建立直观表象。2.估。通过对学习材料的反复感知，初步建立质量大小的参照系统，比较标准量感。3.验。用盘秤和天平进行验证，直观的建立单位质量观念。

探究1千克和1克的关系。呈现两种思路：1.用学习材料凑够1000克，再用盘秤验证是不是1千克。2.找到1000个1克，再验证是不是1千克，这时给学生提供1000颗花生。1千克体感分解成1000份，将体感过渡到数感。

最后直接呈现学生易错的判断，大象的重量400克，大象的重量4000克。由于前面与标准标准量感的比较。学生在这块的回答特别精彩。有学生反问：“难道一头大象和一袋400克的盐一样重吗？”“大象和两瓶洗衣液一样重吗？”“一头大象还没一个人的体重重吗？”学生在此过程中，用一袋盐、洗衣液、人的体重做参照系统，在学习过程中把经历体验积淀成经验，逐步建立起质量观念，就会少出现偏差。

　　俞正强老师提出 “莳也若子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”。如何上好种子课，开展有效的教学策略，是我们现在思考和探讨的问题。

我们一路思，一路行。生长的力量慢慢得以实现，如同次第花开。