公办幼儿园都不教书，老师都是在混吗？

符传丰

宝妈A:“现在公办园的老师都不教书，整天玩游戏，我那孩子到现在都还不会写字！” 宝妈B：“我孩子幼儿园啥都教，一年级内容都学了，可厉害啦！拼音、认字、算数都会，写的字可好看了，省心多了。” 很多家长对老师有这样的要求：希望孩子在幼儿园提前学习小学知识帮助孩子提前适应小学。 教育部三令五申禁止幼儿园小学化幼儿园小学化看似在帮助孩子赢在起跑线其实对孩子危害远超你的想象。 什么是幼儿园小学化 强化小学知识，无视孩子的个体发展水平和均衡发展。 单调的集体授课，偏重知识灌输，忽视孩子自主探究。 忽视环境对孩子的教育作用，小学课堂布置，课堂取代游戏。 学会几个字、几个算术、几个单词书作为评价标准。 时间被补习班、考试、比赛占领，自由支配时间少之又少。 提前把小学的内容灌输给孩子，往往高于孩子的能力和发展水平。 拔苗助长的后果反而害了孩子。 超出孩子能力范围的知识，容易给孩子带来挫败感，造成孩子从小产生厌学情绪。 家长的盲目追求小学化，不仅违背了教育规律，更是让孩子失去了接受正常教育的机会。 过于繁重的学业，让孩子失去幸福感，失去了童年本该有的精彩。 公办园的老师都在教些什么呢？ 根据教育循序渐进的原则，孩子不同阶段不同发展规律，通过“游戏”的形式，让孩子各个领域的技能得到发展。 让孩子全面发展，身心健康、习惯养成、治理发展，各方面均衡发展。 在孩子眼里汉字是一张图、一幅画。 在幼师教学中认字是体验、感知、做游戏。 在幼儿园课堂上写字是画画、是体验、是做游戏。 在孩子眼里数字是一个标志，一个符号。 在幼儿园教学中算术是操作、是体验、是做游戏。 学习适应集体生活。孩子离开家庭进入幼儿园慢慢建立“个体”和“集体”的概念，体会到“自我”与“环境”的联系，幼儿园里各种有趣的活动和游戏，能够帮助孩子适应集体生活。 学习与他人社交。除了学习常见的社交礼仪，幼儿园里的角色游戏模拟成人社会，孩子们不仅能增长自己的生活经验，还可以锻炼自己的语言交往能力。 学习自理能力。老师会尽量给孩子创造自我锻炼的机会，自己动手穿衣、如厕、进餐，并且通过游戏和活动，让孩子逐渐学会生活自理。 养成良好的生活习惯。老师会用动静交替的模式，安排好孩子们在园里的作息时间，按时吃饭、按时午睡，规律的作息对孩子们的健康成长非常有益。 养成良好的生活习惯。老师会用动静交替的模式，安排好孩子们在园里的作息时间，按时吃饭、按时午睡，规律的作息对孩子们的健康成长非常有益。 　　我们的孩子是独立的个体，我们无法强行给他们灌输自以为适合他们的知识，我们要做的，就是静待花开。   其实在幼儿园3年，老师们设计的每一天的活动都是为了帮助孩子更好地与小学衔接：小班培养自理能力、中班培养社交能力，大班培养学习能力。看似在玩，其实是在帮助孩子获得知识、培养习惯、具备适应小学的能力！ 小学化的幼儿园副作用太大 >>>>从伦理角度看 孩子在幼儿园本来就是做游戏的，如果不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。幼儿园小学化亵渎了儿童的童年，所以童话大王郑渊洁说，小学化的幼儿园和学前班是摧残儿童的集中营，这话一点也不过分。>>>>从生理角度看 幼儿园小学化属于过早、过度教育，这和使用童工一样，都是摧残儿童，大脑神经会自我保护，导致孩子对任何事都不感兴趣。孩子为什么越来越迟钝？为什么感觉傻了、书呆子了？就是这个原因。>>>>从认知角度看 儿童认知的发展，有一个特定过程，皮亚杰把它分为四个阶段，每个阶段都是上一阶段的延伸，下一阶段的准备，不能超越也不能颠倒。 让幼儿园孩子直接学习小学内容，相当于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这就打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。>>>>从人格角度看 强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习产生无能感和挫败感。因为他发现太难了，总也学不好，就会丧失自信心，甚至种下厌学的种子，导致不良人格。 乘法是二年级的学生才要求学的，三四岁的孩子连加法都没有掌握，怎么能理解乘法呢？就算背出来，也不是真正的学会。所以请尊重孩子，不要强迫他们学习那些超出他们理解能力的知识。>>>>从兴趣角度看 感兴趣的东西不让学，非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的，孩子会退缩、厌学甚至产生退学的念头，从而扼杀了孩子的积极性。>>>>从习惯角度看 强制灌输，会导致消化不良。就像图中的小女孩。消化不良是要闹肚子的，就像很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一个劲儿要求背诵，以为孩子能背下来就会了。 　有许多提前学习的孩子上小学后，家长发现老师一讲就会，可是孩子一考就错。这是为什么呢？ 因为小学老师和幼师的教学方法是不一样的。 以识字为例，汉字有专门的教学法，语文老师当年在读师范的时候，一定要学《小学语文课程教材教法》这门课程。 而今天的幼儿园老师，您学过这门课程吗？认字就能教书吗？会唱歌就是歌唱家吗？会写字就是书法家吗？当然不是！ 幼儿园老师教学时只能教孩子整体认知。 举例来说，湖南的“湖”，孩子会说认识，因为幼儿园里学过，但是小学老师会教的更详细：左中右结构、三点水加一个“胡”、形声字等等。小学考试考这些，孩子就不会啦，因为在幼儿园他没学过。 为什么孩子小时候认识很多字，小学考试却不如那些以前不认字的孩子？原因就在这儿，孩子养成了不良习惯，以为会了，就不再认真听，当然考不好。 所以，对孩子的入学准备，不要抢跑，就像一场比赛，是有规则的，你要抢跑，一次警告，两次直接出局。可是现在很多家长，总觉得孩子先学一些，将来上学会简单一点。这其实是一种无知，操之过急反而会适得其反。  美国心理学家格赛尔做过一个“双生子爬台阶”实验： 　　一个48周开始，一个53周开始，结果却是同时学会爬台阶，而且后学者爬的更快，更好，这是为什么呢？ 格赛尔由此得出结论： 任何心理的成熟与发展一定是以其生理成熟为基础的，脱离生理自然成熟的规律，过度追求所谓的心理成熟，是不可能的事情。 这个实验告诉我们什么： 要遵守规律，而不是超越规律。人总有一个从质变到量变的过程，就好比上小学，孩子是要做一些准备的。 　　幼儿园就让孩子写字，孩子肯定会写，但握笔方式是错误的。孩子骨骼发育不成熟，操之过急的学写字，写不好，给孩子造成心理压力。 德国的生理学家研究发现，如果压力大了，孩子会有紧张和不安全感，体内会释放一种激素，像酸液一样流遍整个大脑。 这种激素对人体不利，尤其伤害大脑皮层和边缘系统神经。激素会使得边缘神经系统的神经树突不再生长，这样就不可能建立暂时神经联系。 于是就在大脑中留下除不掉的印记，孩子就会产生消极的思维、行为、情感，并且会持续终身，表现为自闭症、抑郁症、情绪困扰、行为问题、多动症、抽动症以及一些成瘾行为。   　　幼儿园“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，是家长为了让孩子赢在起跑线上，而做出的不正确的选择。 　　公办幼儿园严格遵循学前教育的系统性和循序渐进原则，遵循孩子身心发展成长规律，让孩子在不同阶段有不同的发展。去“小学化”才是幼儿园的正确打开方式，园所的教育活动必须围绕游戏来开展，努力孩子们的兴趣、性格、经验、能力和习惯等。宝爸宝妈们，让我们的孩子在幼儿园里健康快乐地成长吧！ 图/文：符传丰初核：陈显雅审核：陈育胜