<p> 为了进一步解决在教育实践中遇到的问题，使园本教研真正凸显"以幼儿为本"，我园尝试一种全新的体验式教研，这是一种教师主动参与、主动体验与学习的研修方式。我们将问题具体化，让各位老师亲身体验，最后再从体验中去发现问题，最终以幼儿的思维主动的解决问题。为此在6月22日上午，五家尧幼儿园开展了体验式沙土区教研活动。</p> <p> 老师们通过班级分组找到了各自的搭档。</p> <p> 我们一起来看看走进小孩子世界的"大孩子们"吧！</p> <p> 不用带笔带记录本，轻松愉快的游戏，让老师们毫无压力立刻就变身为小朋友。</p> <p> 自选游戏场地啦！快快！烧烤摊是我的！</p><p><br></p> <p> 爱探索，又爱动手的就是我✌️</p> <p> 进区的规则是什么呢！</p><p><br></p> <p> 不要拍人家了啦，人家就是独立特行的那个娃。</p><p><br></p> <p> 大家都玩得好开心呀！</p> <p> 在归纳梳理环节，大家以"玩什么、怎么玩、需要什么"为主题进行"头脑风暴式"互动研讨，大家各抒己见，争先恐后的为区角改进献计献策：材料是幼儿游戏的工具，选择适宜、充足的材料，才能吸引幼儿兴趣；丰富的生活经验是幼儿游戏的基础，只有对生活常识有深刻、细致的观察、了解，才能实现会玩的愿望。</p> <p style="text-align: center;">【幼儿视角的发现】</p><p> 1.区域材料投放不规范，材料投放混乱。</p><p> 2.区域材料投放不够丰富，自制的玩教具偏少，有的区域材料的玩法较为单一，幼儿兴趣不高。</p><p> 3.区域材料在区域中的层次性不明显。</p><p> 4.教师要对不同年龄段幼儿的关键经验有基本了解。</p><p> 5.当区域活动结束时，我还意犹未尽，却不得不把玩具收回。其实心里还想玩，但是老师还是叫我收了玩具，告诉我下一次再玩。</p><p> 6.很容易受到无关因素的干扰，有的材料不熟悉不知道怎么玩，所以不感兴趣。</p> <p> 材料投放中发现的问题应该也是共性的问题，需要引起我们高度重视，做好积极整改的准备。</p> <p style="text-align: center;">【整改策略】</p><p> 1.就近合并</p><p> 隔壁的木板砖很多，其他材料也很多，有了这些材料，也许小朋友们的玩法就会更丰富。所以我觉得如果区域能合并的话，小朋友们的选择会更多样，也能玩出更多的玩法。</p><p> 2.观念转变，</p><p> 我们在幼儿开展户外自主游戏之前，是否可以给幼儿提供一点前期物品与经验，让完全的户外自主游戏变成九成的户外自主游戏，给孩子们提供一些游戏的经验，让幼儿在这样的基础上玩出更多样的玩法？</p><p> 3.材料丰富</p><p> 教师应通过观察发现小朋友的游戏主题来增加相应的材料，小朋友就可以根据游戏材料来玩出更高级的玩法。</p> <p> 体验式教研通过角色的互换，让老师们“人人参与、人人发言、积极自省”，让教研活动真正的动起来，让教研回归现场，让教师成为教研活动的主人。</p> <p> 最后，田老师进行了点评和总结。她要求老师们要重新思考区域材料的投放和进区规则，游戏后要做好幼儿游戏分享活动的组织，鼓励孩子进行作品分享。要以自己的亲身体会去感受幼儿会怎样进行游戏、制定规则和开展分享。学会站在幼儿的角度去审视活动材料，从促进幼儿自主发展的目标去组织活动，用心打造以儿童为本的教育。</p> <p> 这次老师们站在孩子的角度参与游戏，更利于老师在今后工作中观察孩子、解读孩子、引导孩子。 这种"研前磨、研中思、研后跟进"的体验式教研活动，将推动五家尧幼儿园区域游戏的深入开展，五家尧幼儿园教师将遵循"在游戏中学习，快乐中成长"的教育理念，切实提高专业能力，用专业守护孩子的幸福童年，在追求高品质的教育之路上不断前行。</p> <p>审核：訾艳</p><p>编辑：高杰</p><p>摄影：马俊峰</p>