小区域大智慧同学习共成长

紫贝壳

区域活动是促进幼儿发展的重要形式，活动氛围宽松自由，内容丰富多彩，能满足不同层次的幼儿发展需要。6月17日我园组织全体教师观看了由湖南省教科院基础教育研究所、湖南省教科院学前教育志愿者团队策划推出的第八期湖南学前教研抗疫行动之线上公益系列讲座《后疫情时期班级主题区域活动的设计与组织》。 提前策划，精心组织 　　为了有针对性地开展此次教研活动，了解教师需求，为教研提供数据与支持，园领导就此次活动进行了精心统筹安排。活动前谭园长撰写了教研方案，大班年级组长设计了一份《童心幼儿园区域设置及材料投放现状调查问卷》。 　　通过问卷调查结果发现，目前老师们在组织主题区域活动时最大的困惑是材料的投放问题。材料是区域活动的物质基础，是幼儿学习内容的载体。没有适宜的活动材料，就没有高质量的区域活动。如何把握好主题区域活动材料投放的“度”，是值得我们深思的问题。 认真聆听，共同学习 　 6月17日中午，全园老师准时守侯在屏幕前，观看由湖南大学幼儿园张静园长带来的《后疫情期幼儿园班级主题区域的设计与组织》讲座。张静园长从主题区域活动的意义和价值；后疫情期班级主题区域活动的设计；后疫情期班级主题区域活动的组织与指导几个方面为我们做了详细讲解。 　　张静园长在讲座中说到，区域活动材料投放应充分体现生活性、丰富性、互动性，要善于根据教育目标，和幼儿一起丰富、完善各区域的活动材料，并考虑材料的多用性、安全性和开放性，关注幼儿兴趣及发展的需要，考虑材料的层次性和探索性，为幼儿打开自由选择、自发探索、自主活动之门，寓学于乐、寓教于玩，让幼儿在操作中学习探究，有效地促进幼儿身心和谐发展。 　　此次讲座让老师们受益匪浅，课程内容不仅提高了老师们对主题区域活动的认识，拓宽了幼儿园有效组织区域活动的思路，更引发了老师们对班级主题区域材料投放更深入地思考。 研有所思，各抒己见 　　为了将学习内容内化吸收，立足本园实际情况，我园以此为契机，各年级组针对不同年龄阶段“主题区域材料的选择与投放”问题进行了更深入地探讨。重点围绕"投放适宜的材料、有层次地投放材料、各区域常规材料以及材料的审思与调整”4个问题进行研讨，从而增强幼儿在主题区域活动中的游戏质量，促进幼儿全面发展。研讨活动中，老师们各抒己见，共同探讨，总结班级主题区域活动开展的经验与不足，并寻求解决方法，在研讨中碰撞思维的火花。 细品收获，学有所悟 　 6月19日中午，全体老师齐聚多媒体教室，就“幼儿园主题区域活动设计与组织"进行交流分享。教学谭园长主持召开了此次活动，她先对区域活动问卷调查的结果做了分析，再通过有奖问答的小游戏帮助教师回顾讲座内容。 　　分享环节，大中小各年级组组长分别从区域材料的重要性说起，针对各年龄段幼儿的特征，结合目前班级主题区域材料的不足，到如何有效投放区域材料等问题详细地作了介绍。 　　大班组重点分享了材料投放时要注重幼儿的年龄特征，投放有挑战、探究性的材料；在层次性方面介绍了同一区域不同材料层次，同一材料不同年龄的层次；并根据主题活动的推进及时调整材料，调整的策略有添加，删减，组合，回归等方法。 　　中班年级组长宾老师重点分享了区域材料的多功能性，一物多玩不仅可以提高幼儿对材料的兴趣，还可以为幼儿提供多层次的发展。主题区域材料要根据主题内容和幼儿兴趣常换常新，还要充分发挥环境的隐性教育功能。家庭作为幼儿园重要的合作伙伴，在进行班级主题区域材料的准备时，可以充分利用家长资源，鼓励家长和幼儿一起参与制作，为班级提供更丰富的区域材料。 　小班年级组长文老师认为小班幼儿生活经验缺乏、认知直观形象、各方面能力偏弱，材料投放时要选择富有生活情境的材料，起到安抚幼儿情绪的作用；要为孩子提供种类少但数量稍多，色彩亮丽、形象逼真的主题材料，供他们开展平行游戏。 　　本次研讨活动教师能紧扣研讨主题，通过案例分享对幼儿的行为进行观察与解读，以顺应、支持幼儿的发展需求为原点去考虑如何提供游戏材料；对主题区域游戏材料投放的适宜性、层次性原则了然于心；对各年龄段常规区域材料进行了归纳、提炼；对材料的审思与调整策略找到了新的思路。 　　皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”主题区域游戏材料的提供是幼儿学习与发展的桥梁，投放适宜的材料促进幼儿个性化发展关键在于教师的观察与支持。前路漫漫，我们将在《指南》的引领下进一步地观察与支持幼儿的主题区域游戏，把握好不同幼儿的兴趣需求;进一步探究如何以材料提供为支架，帮助不同能力水平的幼儿满足游戏愿望，富有个性地发展。