<p> 进入大班以来，孩子们跟线的关系突然密切了起来，从孩子的鞋带到体育活动跳绳，无处不与孩子们的生活息息相关。因此在晨间谈话中以“线”的主题开展讨论，孩子们对“线”的话题很感兴趣。衣服上出现线头时，天天问：“这是从哪儿来的，线为什么会跑出来？”孩子们你一言我一语地积极讨论：衣服上有线，玩具上有线，食品上也有线，工人叔叔用的电线，幼儿园里的麻绳、毛根、毛线，还有大自然中的线……线可以画、线可以吃、线可以玩、也可以变魔术。于是，跟着孩子们的这一兴趣点，我们班两位老师进行了研讨，确定以“惊奇一线，奇乐无限”为我们大五班的班本课程。</p> 东寻西觅来找线 <p> 直接感知、体验或间接经验的积累对每个孩子尤为重要。为此，孩子们需要有前期经验的储备。我们发动家长和孩子一起调查线、绳，通过查找资料，丰富孩子们对线的认识与了解。</p> <p> 口说不如身到，耳闻不如目睹。有了前期的调查经验，我们利用家长资源，鼓励家长们带领小朋友收集生活中的“各种各样的线”带至幼儿园，让孩子们欣赏各种各样的线，认识各种线的名称。</p> <ul><li> 我带来的丝带是在包装盒上发现的。</li><li> 我带来的鞋带是在我的鞋子上发现的。</li></ul> <ul><li> 我带来的毛线是在的奶奶织毛衣的时候发现的。</li><li> 我发现老师布置环境的那个线是麻绳，它摸起来糙糙的。</li></ul> <p> 再让我们一起到幼儿园里找找哪里有线吧！</p> <p> 除了孩子们带来的线绳以外，大自然中也有很多的线哦，我们跟随多媒体课件，看看老师搜集到的大自然中的线吧。</p> <p> 我们的图书袋里还有很多关于线的绘本书喔～</p> 追根寻源来探线 <p> “线”的各类繁多，材质各异，根据线的特性将线进行了归类和梳理，并尝试将不同材质的“线”运用于不同的区域，开展以“线”为中心的各类活动。</p><p>孩子们对寻找“线”越来越感兴趣了，于是，有了我们的社会活动《藏在生活里的线》《身边的线》、健康活动《好玩的绳子》、语言活动《跟着线走》、《绳子变变变》《我和我的外婆》《绳子变把戏》、美术活动《好玩的线条》《小蜘蛛结网》科学《线的大集合》…</p> 奇思妙想来玩线 <p> 在实施班本课程的过程中，我们给孩子们提供了一定的游戏支撑。</p><p> ①提供材料、创设环境。</p> <p> ②根据孩子的兴趣在区域活动时间段，给幼儿提供相关操作活动</p><p>游戏：翻花绳</p><p>翻，翻，翻花绳</p><p>翻的花样真逗人儿</p><p>你翻小山一座座</p><p>我翻面条一根根</p> <p>游戏：传声筒</p> <p>快乐编织</p> <p>穿越封锁线</p> 环境的创设 <p> 我们的班本课程的环境创设主要体现在幼儿的绘画区、作品墙、主题墙等各个环境中，都加以渗透，体验，呈现。</p> 亲子操作活动 <p> 在幼儿园的日常生活中经常会看到有的幼儿鞋带散掉了，不是自己系，而是找好朋友帮忙系上，或者把脚往老师跟前一伸，让老师给记上，有的干脆置之不理，让鞋带拖着踩着。这样游戏活动时既不安全，也不方便，于是在假期里我们进行了“学系鞋带”的活动。</p> <p> 图书区里，瑶瑶拿着《奶奶的丝线爷爷的船》这本绘本对老师说：“老师，我奶奶也会用线包粽子哦”，边上其他宝贝也附和着“我奶奶也会”“我妈妈还会编五彩绳呢”······于是我们利用绘本《奶奶的丝线爷爷的船》，结合中国传统节日——端午节，让幼儿在家与家长用线编织五彩绳、做香囊、包粽子、画龙舟，进一步了解线，感知线。</p> <p> 通过线这一载体，孩子们在活动中探索与实践，有效提升了活动的自主性、灵活性、多变性等。作为老师的我，也不断提升着相应的指导策略，在活动中与孩子一起游戏，共同成长。</p>