<p> 《礼记》中说:“学然后知不足，教然后知困。”6月11日下午，潍坊文华学校语文学科利用教研活动时间，组织了以“课标解读” 为主题的分享会。在学科主任韩文联老师的主持下，初二年级的崔丽梅老师与初一年级的王莉老师凭借多年的教学经验，分享了自己对课程标准的理解和落实措施，给出了切实可行的教学策略。</p><p> 语文学科组的骨干老师崔丽梅老师说，专家认为教学的依据不是课本，不是考试卷，而是课程标准。因为国家课程标准是国家课改纲要的体现，课程标准是规定这一学科的课程性质、实施建议的教学指导性文件。基于标准的备课要做到，将课程标准转化为学段目标、单元目标与课时目标，依据课时目标设计高度一致的评价任务与评价活动。</p><p><br></p> <p> 紧接着，崔老师谈了学习目标设置的重要性。崔老师强调，要制定合理的学习目标，建构“看得见，摸得着”的初中阅读能力评价目标。</p><p> 最后，崔老师分享了基于课程标准的教学的落实方法：细化目标、组织评价、设计活动。</p><p> 崔老师的分享建立在对课程标准有着深入了解以及对“学教评一致性”的深刻理解上，系统而条理，科学而简明。</p> <p> 文华初一年级教研组长王莉老师分享心得时，抛开艰涩的定义与解析，将内化所得做了深入浅出的讲解。她强调课程标准如同木之根、水之源，脱离课程标准的学教评乃是无根之木、无水之源，而教材就是课标理念和思想的最直接的实施者。</p><p> 进而，王老师又指出单元目标的重要性。每单元的单元导读既明确了本单元的人文主题，又明确需掌握的语文要素。语文老师在教授课文时，则要把握住单元目标，因为单元目标是课程标准的细化。基于课程标准的教学则应由上而下地接受课标指导并由下而上地落实课程标准要求。基于此，王老师以简明的语言说到:“要研究课程标准，研究教材，研究单元目标，根据单元目标确立每一课的学习目标。”</p> <p> 为让青年老师更好地理解落实课程标准的理念，王老师以《伟大的悲剧》为例展示如何以学定教，先学后教，多学少教。</p> <p> 最后，学科主任韩文联老师从“什么是基于课程标准的教学”“如何进行课程标准的叙写”“如何评价学生的学习”三方面对“学教评一致性”作细致解读。</p><p> 如何将抽象的理念化为具体的认知，从而内化到教师的已有经验中，是韩主任此次讲解的着重突破点。她说:“制定学习目标是愿景，也是追求的理想结果，如同你想去往的目的地；评价方式像交通工具，你选择什么样的方式去达成目标；而教学活动是具体路线，以具体的方法实施课堂活动。”韩主任以一个十分简单的比喻拨云见日，老师们听得清楚明了。</p> <p> “吾尝跂而望矣，不如登高之博见也；吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”语文学科的老师们，学思结合，互相启发，继续前行在路上。</p> <p>图片:孙扬</p><p>文字:王丽梅 张瑶芳</p><p>审核:王翀</p><p>签发:栾卉洁</p>