《小蚂蚁，大智慧》——世纪新城幼儿园小一班班本课程

木瓜@塔卡

小班孩子情感丰富，他们喜欢动物，与动物之间似乎天生有着一种必然的联系。他们总是对各种动物都充满了好奇心与探索欲望。《完整儿童课程》中主题活动开展之前，我们在阅读区内投放了关于小动物的绘本，《蚂蚁和西瓜》这个绘本也投放其中。孩子们在自主阅读中，提出了各种疑问，“小蚂蚁生活在泥土里吗？”“小蚂蚁长什么样的呢？”“小蚂蚁喜欢吃什么呢？”……针对幼儿的疑惑，基于幼儿的兴趣，我想何不从这个绘本切入，展开我们班的主题课程。 　　 　　《指南》指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。为此，结合幼儿的兴趣，就产生了我们班的班本课程《小蚂蚁大智慧》,进入愉快而好玩的蚂蚁课程之旅！ 以绘本为切入点的主题课程，自然先要读懂绘本，了解作者所要表达的内涵。于是，我对绘本进行了分析和价值提取，哪些价值和经验可以成为主题课程的支点和生成的依据。 　　 　　蚂蚁王国这幅图呈现的信息量很大，在作者的细致勾画中，生动形象地展现了蚂蚁王国忙忙碌碌、井井有条的生活情况。蚂蚁们在房间里储备了很多食物，如巧克力、糖果、饼干、奶酪等。 　　蚂蚁王国的厨房，它们会用放大镜生火，并且制造了油烟机。 　　蚂蚁们会储存水来备用。 　　蚂蚁正在用树叶种植蘑菇。 　　蚂蚁会打洞挖坑。 　　蚂蚁搬运西瓜这幅图呈现了人多力量大，蚂蚁们分工合作、齐心协力、团结一心的精神。 　　绘本的最后一页，孩子们也很喜欢，蚂蚁们用西瓜皮做了一个滑梯，它们坐在树叶上飞快地向下滑，玩得多么高兴。这正是幼儿童心所在。 　　通过绘本分析和价值提取，再根据幼儿对这个绘本的兴趣点，最终以小蚂蚁爱吃的食物最为课程的生成点。 孩子们将会在快乐的阅读中培养起团结合作的精神。为了让幼儿感受绘本的幽默和趣味性及蕴含的意义，引导幼儿逐步深入地阅读绘本。 　　我们与幼儿一起讨论，基于绘本的价值，结合幼儿的兴趣初步预设了主题框架。 　　经过主题的实施不断丰富主题课程内容，生成了以下主题脉络。 　　《指南》指出幼儿科学学习路径是通过直接感受、亲身体验和实际操作。 有了前期预设和充分的准备工作，我们以循序渐进的学习规律逐步推进微课程，主题实施以幼儿的兴趣点出发，通过看一看、寻一寻、记一记的方式，由浅入深、纵向延伸，让课程真正成为幼儿主导的课程，让学习真正成为幼儿主动的行为。 　　（一）看一看——宫殿中的大蚂蚁 蚂蚁长什么样？是不是跟绘本中的小蚂蚁长得一样呢？孩子们提出了疑问。 　　于是，我给孩子们买了一个蚂蚁宫殿，我们一起来认识蚂蚁。陈馨曼说：“老师，蚂蚁身体跟书上画的不一样。”倪苏说：“老师，你看这些都是它的小脚。可是我数不清楚”……“它还有触角，有什么用呢？” 孩子们很喜欢新来的小成员，纷纷要给蚂蚁们取名字，有的说叫“点点”因为很小，有的说叫“黑黑”因为长得黑，孩子们时常围着蚂蚁宫殿观察着、交流着。 　　通过自己的观察交流了解了蚂蚁的外形、颜色、大小等，孩子们都是关注细节的高手。为了丰富幼儿对蚂蚁的认识，我们还在图书区准备了众多与蚂蚁相关的图书。 　　有了这样的知识结构的支撑，孩子们还进行画蚂蚁和做蚂蚁的美工活动，搓一搓,揉一揉,捏一捏,我做的小蚂蚁就诞生啦！进一步加深了蚂蚁外形特征的了解。 　　（二）寻一寻——环境中的小蚂蚁 蚂蚁究竟喜欢吃什么呢？真的和小朋友猜想的那样子吗？ 　　1.第一次寻蚂蚁 先和孩子聊一聊蚂蚁生活在哪里？再去寻一寻蚂蚁，根据绘本信息提示，孩子们给蚂蚁准备了好多美味的食物。一起来看看孩子们第一次寻蚂蚁探究过程。 孩子们寻遍了幼儿园的角角落落都没有发现小蚂蚁的踪迹。看到孩子们兴匆匆地去，灰溜溜地回，孩子们不停地问我：“张老师为什么找不到蚂蚁?”根据课程实施的突发问题，立即调整课程实施的轨迹，引导幼儿思考为什么平时随处可见的蚂蚁，今天却找不到呢？ 孩子们又生成了新的问题： 蚂蚁真的怕人吗？蚂蚁也会冬眠吗？下雨天蚂蚁躲在哪里呢？于是引导幼儿探究小蚂蚁群居的知识。 　　2.第二次寻蚂蚁 有了第一次的挫败，于是，我们等待时机进行第二次寻蚂蚁的探究。三天后气温回升到28度以上，久违的阳光洒向幼儿园的每个角落，到处都是暖洋洋的。户外活动时间正是再次寻蚂蚁的好时机，孩子们激动坏了，带着大包小包的食物再次出发寻蚂蚁。 　　活动结束后孩子们进行了简单的记录，将自己观察到的小蚂蚁爬行、小蚂蚁爬树、小蚂蚁运粮等用绘画的方式记录下来。 　　通过第二次探寻，孩子们解开了第一次寻蚂蚁产生的疑问，得出小蚂蚁出来活动的条件是：天气暖和、不下雨，同时知道了：蚂蚁不怕人类、蚂蚁除了住在地底下还可以躲在树洞里。 　　（三）记一记——观察中的大蚂蚁因为有了寻找蚂蚁的经验，孩子们开始认真观察我们饲养的大蚂蚁，给孩子们提供了观察用的放大镜和记录用的小本子。让孩子们随时随地可以记录自己观察到的现象。观察蚂蚁、讨论蚂蚁成了孩子们最感兴趣的话题。 　　主题相关活动 环境也是主题实施的一部分，我们在阅读区、美工区、小动物饲养区投放了有关小蚂蚁的材料，让环境成为主题课程实施的依托，与主题课程融为一体，成为课程实施的资源库。主题墙面标记主题足迹，呈现主题实施的过程和路径，张贴了小蚂蚁调查问卷、蚂蚁爱吃的食物思维导图、画蚂蚁的美术作品、幼儿的观察记录、蚂蚁王国的地下蚁穴等作品展示作品展示。 　　1.《小蚂蚁大智慧》主题实施已经圆满结束，反思主题目标的达成情况，《小蚂蚁大智慧》主题实施由浅入深，循序渐进，始终围绕幼儿的兴趣点，孩子们的兴趣浓厚、探究欲强，幼儿成为课程的主导者，教师成为课程的支持者，顺利达成主题目标。 2.实施路径为发现问题-探究问题-解决问题，学习方式看一看（观察）-寻一寻（探究）、记一记（验证）探究小蚂蚁的外形特征和生活习性，符合小班幼儿的年龄特点和学习方式。这其中要感谢家长们的配合和支持，家园互动、形成合力。 3.在主题的实施中孩子们陆续迸发出了新的疑惑，例如有的孩子提出：“为什么有的蚂蚁长翅膀？为什么蚂蚁有大有小的？蚂蚁是怎样把比自己大得多的东西搬回家的？蚂蚁家族还有哪些？”孩子们想知道的还有很多很多，由于时间限制主题开展的还不够深入，可以基于儿童的需要，进一步延展活动的形式，使孩子真正成为课程的主人。