聚焦英语思维品质，“Change”英语课堂实效——记云龙示范区小学英语教研组研讨活动

密斯糊糊

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英语

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情境

刘华

2020年6月17日，“株洲市教育科学研究院乡村教研提升工程点校”启动仪式在我区美泉小学举行，株洲市教科院副院长帅晓梅、工会主席黄怀清、小学道德与法治教研员余民、数学教研员谭志俐、小学英语教研员易爱平等莅临了此次活动。

启动仪式后，美泉小学刘华老师为我们带来了一堂精彩的研讨课，我区小学英语教师们通过线上直播和现场听课两种方式参与了本次活动，株洲市小学英语教研员易爱平老师全程参与听课。

刘华老师执教的是人教版六年级英语下册Unit4 Then and now这一单元中的story time部分的教学。 课文由三部分组成，刘老师在这节课中将三个部分创设到一个共同的情境中——zoom和zip参观科技馆中的三个场馆，让学生在场馆中参观体验，感知过去、现在和未来三个阶段的变化，最后让学生明白要爱护地球，思考作为未来的主人，该如何保护我们的地球。刘华老师在这节课中教态自然，语调亲切，注重遵循学生的发展认知规律，通过free talk 谈论自己的变化将学生带入到情境中，并过渡到新知。整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设，先是由老师带领学生参观第一个展馆，接下来两个展馆由学生自己参观，然后进行汇报，教师通过小组合作的形式将课堂交还给学生自己自学，很好地培养了学生自主学习的能力。同时，本节课中，教师善于引导学生思考，有意识地通过提问的方式培养学生的英语思维，使学生在课堂上真正地学有所获，学有所得。

课后，在区小学英语骨干教师胡慧玲老师的组织下，市教研员易爱平老师和小学英语教研组老师们一同开展了一次围绕“聚焦英语思维品质”的教学研讨活动。 活动分成说课、评课、交流三个环节进行。易老师对教材的剖析、深化与重构的功力都让在场所有老师纷纷惊叹，纷纷感叹：“原来这节课还可以这样上“，同时感慨这是一次超值的学习，收获颇丰。评课结束后易老师还为青年教师们解答了很多的疑惑， 这一次教学研讨活动让老师们大呼：“今天这节课听得太值得了”，易老师为老师们带来了一场思想的盛宴，精神的大餐。

刘华老师正在说课

（以下内容是易老师评课内容精华）

课堂中的亮点：

刘华老师的课堂老练，教师把控课堂的能力很不错，教师能很好地驾驭课堂，学生也都积极配合教师。从整节课能看出老师是花了心思研究了教材，对story time部分的教学也有自己的理解，并且有突破。教师很好地处理了文本，为整堂课的学习创设了合适的情境，使学生能够在真实的情境中学习语言。特别值得一提的是教师关注了课堂中学生思维品质的发展，教师有这个意识很重要，刘华老师这堂课上着眼于培养学生的思维品质，教师的意识非常到位。

课堂中值得探讨与深思的点：

易老师指出本节课的三个部分内容的共同点都是与“change”有关，所以这节课的中心词是“change”，教师在导入部分用了教师的变化和学校的变化来引入课题，但与新授部分是割裂的，要注意语篇输入的整体性，教师的改变可以换成刚来学校的样子和现在进行对比，将学校以前的样子和现在进行对比，让学生真正看到这其中的变化，然后引出“科技点亮生活”，与文本第一段就很好的联系在了一起，再可以进一步让学生思考，科技带来了便利的同时，还带来了什么呢？这样可以引出后面对地球变化和海洋生态变化的思考，这样也就形成了整体性，而不是每个部分都是割裂存在，要让每一个教学环节都为主题服务。

完成教学任务？ or 学会等待？

培养学生的求证思维是培养学生英语思维品质中很重要的一点，教师在授课中要明确自己引导者的身份，教学的过程应该是一个引导学生找证据的过程，课文提供了哪些方面的变化呢？教师还要思考一节课中完成教学任务&学会等待哪件事情更重要，一定是要学会等待，要等待学生思考的过程，要让学生充分的思考，这样才能更有效地培养学生地英语思维，教师学会放手，学生收获更多。

教师在课堂中提问可以更有针对性，问有启发性的问题，问关键性的问题，问的问题也要更加指向主题。思维性不是很大的问题可以选择和学生直接交流，直接在交流中就将信息直接处理。

写作任务要基于文本情境话题，超出文本。

本节课最后设置的是写作任务，写作输出时要有实际意义会更好，写作要注意的两件事：读者是谁？（写给谁看的）能起到什么作用？(要做的事情）。那么就本节课的这个写作任务，教师可以结合生活实际，用现实生活中会发生的情况进行任务布置。比如学校宣传栏征文或者要出一期关于“change”的手抄报等等，这样与生活联系起来，实际意义会更大。

总之，教师在一堂课里，要牢牢把握住主题，所有的教学环节的设置应该要是一个整体，不被割裂。教师要明白在教学中最重要的一点就是不要为了教学而教学，不要为了句型而句型，不要为了任务而任务。课堂中的一切都是自然发生，教师要引导学生，尽量放手让学生自己思考，给学生充分表达的机会，不将教师的预设强加给学生，而是用耐心和爱心启发引导学生。学会等待，一切都会在自然而然中“change”。

评课后，青年教师们向易老师道出自己教学中遇到的问题和困惑，易老师一一耐心解答，解答完后，老师们都纷纷表示收获太大了，易老师帮他们解决了长期困扰的问题，纷纷表示希望易老师以后要多来我区指导工作。

通过线上直播学习的老师的听课评课笔记

老师的学习心得体会

思维是什么？思维在英语课堂上的体现又是什么？我们可以回归到时下流行的核心素养定义。英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。语言能力、思维品质、文化意识互为影响，互相支撑，共同作用。而思维品质就是核心素养中的重中之重。
6月17日在美泉小学听刘华老师的课《Unit 4 Then and now》Story time及易老师的点评分享，收获特别大。针对听评课的感受，作如下反思：
1.解读教材，深挖教材
从开头的教师自我介绍中then and now的对比，这个点的挖掘很好。将教师自身的变化和学校的改变，带给学生更多的引领。由于本课要把握的是change这个主题，那我们要做的是将内容深挖，多方面、多角度呈现与change相关的内容。
2.创设情境，自然推动
语言只有在情境中才有意义，才能得到应用，可以说情境是思维的家。但是这个家有时候显得有些窄。我们在创设情境时会显得很生硬，没有深度，也没有广度。当学生看到一些不真实的情境时便会丧失兴趣，自然也不愿意分享自己的想法。
而易老师高屋建瓴般将change这一内容与科技、生态环境相结合，将内容上升了层次，同时让学生在教学的过程中自然感受语言和科技改变带来的好处与坏处。让学生自己去发现和解决问题。一堂课听下来，易老师基本把课重构了一遍，让我们听了特别有启发和收获。原来，思维品质就体现在一个个灵动的活动中。
3.倾听学生，善于引导
当一个学生说太多的时候，老师会怕他们偏离主题，说太多没用的。而这时老师要做的不是打断，而是倾听，并善于发现契机，并及时引导。同时也要求我们要做课堂的引领者，而不是课堂的把控者，要在课堂中有意识的让学生发现问题，哪怕不能完全用英语表达也没有关系，关键是激活他们的思维，这也要求教师在课堂中要多提出有价值的问题，引发学生的思考。
4.有效教学，了解学生很关键。
自己的班级上课，对学生的了解是很全面的。这也要求教师在上课的时候，应该根据学生的水平来分层设计问题。这也能充分发现每个学生的优势，让他们学得更有动力。
5.个人功底要夯实，勤奋学习来补拙
反思自己的教学，结合易老师的分享，深感自己需要更多的学习和努力来追赶差距。如：需要不断为自己创造英语学习的环境和条件，让自身英语水平保持在良好状态；需要加强理论知识学习，提升理论水平，提高理论知识的总结、反思和表达能力。需要紧跟时代，将媒体运用到教学，将生活融入教学。
每次听课学习，换来的是思考和改进；每次交流学习，总有收获，换来的是成长和进步。
语言绝不是课本上看似冷冰冰的对话，它是人与人之间情感的交流、思维的碰撞。只有让思维成为课堂的一种习惯，课堂才能活起来、自然起来、灵动起来。

西塘小学 张桂芬

本次教学研讨活动在轻松愉快的氛围中结束。刘华老师精心准备的课堂，用心的教学设计，培养学生思维品质的理念都让听课老师留下了深刻的印象，为我区老师上了一堂很好的示范课，带给了老师们很多的思考与价值。易老师对我区教研工作的肯定，鼓舞了教师们的士气，也让我们对我区未来的小学英语教研工作充满了信心，易老师还为我区四位青年教师导师颁发了聘书，相信我区小学英语教研组在易老师的带领和小英组所有老师的共同努力下，一定会创造一个更美好的未来。