<p>2020年6月8日至21期间，锡市四中英语组第六次集体学习了关于英语的写作教学，内容包括《以说促写，加强互动，优化过程写作效果》及杨晓钰老师总结的写作教学授课方法。</p> <p>英语写作能力是现代社会人才必备的关键能力，也是中学英语课程中一项重要的学习内容。在大型英语测试中，写作部分分值占比愈发增大， 考查维度愈趋综合，评价标准也越来越高。然而，在中学英语教学中，学生作文质量偏低的问题一直存在。书面作文难教、难学已经成为世界性问题，写作教学久攻不下，已成为许多国家研究的焦点。</p> <p>本次学习内容针对中学英语写作教与学的问题进行归因分析，提出以说促写，加强写作教学中的互动，优化写作过程学习效果的可能对策及其操作原则，并结合“问题解决型”应用文的过程性写作教学案例说明如何有效实施。本次学习的思考题为：</p><p>1.写作的过程是什么？</p><p>2.同一节课的两个版本教材是如何导入的？</p><p>3.两堂课有什么异同点？</p><p>4.通过此次学习学到了什么？得到了什么样的启发？</p> <p>以下为我校教师的学习笔记</p> <p>本次学习通过对写作课可操作原则及实际课例的分析，通过以说促写，关键在于让说成为可能。写作课堂上，教师应创造一切有利学习的条件，让学生愿意说、有话可说、自信地说、有准备地说，在与教师和同伴的互动互助过程中积极地、愉快地、创造性地表达自己的思想与情感，教师应熟练掌握写作教学的三步骤三阶段，从而落实深度学习过程，发展和拓展学生的写作能力，持续发展英语学科核心素养。</p>