第十周观察记录

宿迁市府苑幼儿园

观察日期：2020.06.16观察对象：杨婧萱王培又观察地点：走廊假扮区观察目的：幼儿在区域游戏中解决问题的能力。观察目标：餐厅游戏的环境创设 　　基于上周问题，班级孩子对假扮游戏没有空间布局意识，拿个东西放地上或摆在身边桌椅上就玩了起来。投放的隔断，屏风，柜子原封不动的放在那儿！孩子游戏时不知道要用这些材料进行游戏。教师无意识的做法给孩子带来经验的迁移。 　　晨间活动时废物利用，六一环境已成为过去式了，孩子做的彩环丢掉怪可惜了的，往哪放又没有东西盛呀！萱萱你把它绕在那个隔断上吧！萱萱：老师什么隔断呀？就是笑九喜中的铁丝网。萱萱很积极的去找了找！找到指着铁丝网问是这个吗？我微笑着点点头。“这能怎么用？”“做隔断用呀！”她拿着六一撤下的彩环很细心的缠绕在网格上。在晨间谈话中，我把门口的屏风、围栏和小朋友讨论怎么用？ 　　由于下雨，只能在室内进行区域游戏了，下午轮到了5――8组玩假扮区游戏。他们非常期待，活跃的又又高兴站起来说：“我们要玩笑九喜！”在他她的带领下，每个人都认领自己的任务进入了角色。萱萱选的是顾客，走到我跟前问：“老师，我可以布置餐厅吗？”“可以，你可以跟经理又又商量怎么布置。”她找到了又又说：“我想把它布置成饭店里的样子，你去过饭店吃饭吗？”又又说：“那好，就像喝喜酒的时候那样！”他们俩达成一致布置开始了！ 　　萱萱麻利的把两张桌子合并到一起，指挥又又把小椅子整齐摆放在桌子边。双手叉腰停顿5秒钟想了想，老师那理发店的围布能不能用？“这里的所有材料随你用，只要收拾时，收到对应的箱子里就行。”她拿出围布，往桌子上一放，发现小了不合适，匆匆收到箱子里，又发现粉色的纱巾，拿着铺在桌子上比一比也不合适太窄了。我问她：“你想找桌布吗？”她高兴的说“是的！”“那边的大纸箱还有装饰材料――大纱巾。”萱萱拿出纱巾发现太大了，又又瞪大了眼睛👀说：“这比被单还大嘢！”萱萱说“我们把它折起来，就像叠被子一样，说着就动手折起来。”对折了两次，她让又又帮忙提着两个拐角放到桌面上，这时又又兴奋的拍手叫起来，好漂亮呀！真像喝喜酒啊！萱萱又是高兴，又忙个不停，分配又又，你找瓶花放在桌子中间，又又没找到花，找到枫叶，她把叶子梗缠绕在瓶子上作装饰，萱萱找到了圣诞挂饰星星，及时插在瓶子中，这也很好！ 　　我们把这围栏也装饰装饰。说着：“找到了装饰箱子里的金色彩色的银龙条就缠绕在围栏上，又加上刚才没用上的粉纱，非常的精心细致的设计着！”客人忙不停的往桌子上摆餐。 就这样，喝喜酒式的餐厅装扮好了！她们既兴奋又激动！ 　　教师里的孩子也被吸引过来，激动的抱抱心怡的女生，说：“我们结婚吧！”女生非常羞涩的弯下要腰！ 客人们都非常欣喜地来就餐！ 　　分享中，孩子们都积极表达了自己感受：自己在游戏中很高兴，原因是今天吃大餐了，环境很美！为什么要创设这样环境呢？经理又又说：“我们都喜欢美的餐厅，能够多吃饭，心情好；创设美的环境能吸引更多顾客，能赚好多的钱呀！” 　　感悟与反思： 这样美的餐厅，两个孩子整整发了一个半小时打造完成，根本没有进行其它的活动，我认为这样的活动是孩子的深度的游戏。萱萱能从晨间活动中装饰隔断，了解隔断的用途，并把经验迁移到创设餐厅游戏中，装饰餐厅的流程，和她们的生活息息相关，孩子都喝过喜酒，餐厅的热闹场面也是孩子最喜欢的，所以在装饰餐厅的环节孩子思路很清晰，能够运用桌布，围栏，花瓶，装饰材料等等制造烘托环境的氛围！ 在晨间谈话讨论中，真的发现有一部分孩子真不知道铁格网和KT版以及柜子能做隔断用。我是太高估孩子的能力和水平，预估的偏差，造就孩子游戏时没有空间布局的现象出现。孩子的认知水平和已有经验，是在实践中观察出来的，如果没有今天和萱萱的对话，没有让萱萱做这件事，根本就发现不了，孩子没有去运用空间材料布局环境真正原因！这让我更深刻的感到，陈鹤琴的观点“做中玩，玩中学”的意义所在。