走进阅读，“语”你成长

寿光现代明德学校

“人之气质，由于天生，本难改变，惟读书可以改变”。小学阶段是孩子们培养阅读兴趣的关键时期，如何处理好课内阅读和课外阅读成为老师们的思考方向。 我校全体语文老师共同参加了潍坊教科院组织的“阅读能力提升工程”的线上研讨会议，用心聆听专家讲座，老师们从不同视角，分享了自己的收获。 　　寿光世纪教育集团东城初级小学张丽老师精准解读《基于统编教材背景下的阅读教学策略与实践》教学。 阅读教学侧重对学生阅读兴趣的激发、阅读习惯的培养。统编教材下对阅读教学提出了新的要求。 张丽老师从课内学法，阅读拓展；课外用法，阅读实践；多样活动，评价促进三个方面递推式介绍如何把课内阅读与课外阅读进行有效结合。通过运用准确高效的引导式阅读方法，让学生真正爱上阅读。 　　安丘市青云山小学的解文平老师给我们带来《基于课程标准的“悦”读策略的探索与实践》的报告。解老师以“悦”为主线，分别从阅读推荐课、阅读指导课、阅读分享课等课型为我们讲解他们学校在阅读方面的优秀做法。图文并茂，感染力强，听后让人感觉如沐春风。 　　安丘市汶水小学的史伟娟老师结合本校做法，从问题与现状、方法与策略、成效与成果三个方面为我们带来《基于问题的阅读有效策略探索》的报告。基于语文课程标准中要求“加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题多读书，好读书，读好书，读整本的书”。史老师讲解的这些做法可操作性强，真正做到了读写结合，听后感觉受益匪。 　　我们一起聆听了张天香老师关于“大阅读”实践探索的主题分享。张老师从“何为大阅读？为什么开展大阅读？如何开展大阅读？三方面向我们阐述了阅读的重要性。 《中国大百科全书》对阅读所做的定义性界说中有这样的话：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程” 张老师提醒我们，大阅读教学是对传统阅读教学的深化改革，向主旨“大”、内容“大”、形式“大”靠拢。将课内阅读延伸至课外，课堂阅读教学仅是个范例，实现课内外结合，拓展学生的阅读时空，给学生提供更多的阅读资源;增加学生的阅读量，提高学生的阅读品质;给学生更多的阅读自由。 　　孙志刚老师分享的题目是“阅读推进的几个视角”。孙老师从日常教学中细心观察发现孩子们阅读的问题，“没有兴趣阅读”“没有时间阅读”，从而反思我们应该做什么？ 孙老师建议首先应该从阅读内容改变，以民族优秀典籍阅读为主，国外经典阅读为辅，考查内容更多样化，选择题，连线题，诵读吟唱各种形式增强兴趣；然后提出老师阅读习惯的培养，强调课内大阅读是学校阅读工作的基础，课堂教学改进又是实现课内大阅读的重要实践，为老师们提供了课内阅读教学的具体流程和整合式语文主题教学的单元整体教学模式，为我们之后单元整体备课和单元整体教学提出了具体的要求和意见。让阅读成为师生的一种生活方式，仰望星空，脚踏实地，且歌且行且思之…… 　　青州尧王学校的李娟老师的报告《行走在阅读的第一阶台阶》，结合自己的故事娓娓道来，从绘本讲起，如何选择好的绘本，如何激发学生的阅读兴趣，如何引导自己的学生，从专业的角度带领大家深入研究儿童的阅读特点，儿童与书籍、家长与家庭、教师与课堂相辅相成，师生共读、亲子共读，共同为儿童打造顺畅的阅读之路。语文是一门厚积薄发的课程，低年级学生重点在积累，从绘本阅读积累识字量，积累阅读，从小培养阅读的习惯，尤为重要。 　　山东省莒南县教体局教研室主任徐名印给大家带来了题为《从学生的需要看语文教学》。听了徐老师的讲座老师们收获满满，感触很深。作为一名语文老师要让学生愿意阅读，喜欢读书，爱上读书，不断提升孩子们的阅读期待。 　　我们老师在引导学生们进行阅读的时候，自己也要做一个读者，铺下身子来和孩子们一起阅读，只有老师爱上阅读，学生才会爱上阅读，只有老师有阅读能力，学生才能有阅读能力。我们老师还应成为一名作者，读写练相结合，在写中了解读书，体会读书，运用读书。 　　读书是最急不来的事情，我们老师要做麦田里的播种者和守望者，给孩子们播种阅读的兴趣、阅读的期待、阅读的习惯、阅读的美好，然后静待花开，和孩子们一起收获读书的丰硕成果！ 　　鲍鹏山教授以《水浒》为例，讲述了阅读细节的相关内容。 鲍教授说，细节的重要依赖于作品本身的经典，伟大的作品主要体现在细节的真实和真诚。而后，鲍鹏山教授以鲁智深为例讲述了他刚出场的细节及相关描写，鲍鹏山教授通过细致的讲述，让我们感觉到了，经典之所以为经典，人物的性格刻画皆在这些细节之中。仔细推敲能发现在表象之外更加生动的人物形象。 　　接着，鲍鹏山教授又以林冲为例，从细节处讲述了林冲的变化，从他穿上白布衫、丢弃被子与葫芦、提枪、喝冷酒等等事物，皆与上文相对应，而细节之处，则在每一种事物相对应的感情，让我们从细节中就深深地体会到了林冲的被迫。 　　孩子们不爱读书，大多是因为感觉内容浅显易懂，不曾从细节中感受更深的内容。我们在引导学生阅读时，也应该从细节之处带他们更深的体会，不一样的更深刻感受，孩子们一定会充满兴趣。  　　会议最后由薛炳群老师和大家进行了沟通交流。薛老师以“回到读书上来”为题，让我们深刻感知什么是读书。读书就是为中华之崛起而读书，读书就是不断地寻找和完善自己。张载的名言说道：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”这也是多少青年的座右铭。 阅读让我们明真理，懂事理，行实理。薛老师也提到：读原著，学原文，悟原理，课内打基础，课外求发展。谨记：于读书而言，弘毅持久，用心思考。对于学生而言，阅读要做到三到：心到，眼到，口到，做一个用心的读书人。 　　大阅读课程已成为寿光现代明德学校“培根”课程体系中的特色课程之一。大阅读即大量阅读、在生活中阅读、自主阅读，大量汲取中外优秀文化营养，并养成终生阅读的习惯。 本学期疫情下的大阅读课程，对大阅读教学带来了挑战，学生运用电子设备进行阅读交流分享也成为老师们应对挑战而探索的一种新的教学模式。通过每天持续的诵读经典，以读带学，激发学生的学习兴趣，并通过师生共读、背诵比赛、吟唱、舞蹈、讲故事等通过多种形式的读，增加少先队员们的古诗词储备量，更让学生通过了解经典、走近经典，加强文学储备、厚实文学功底，这也是寿光现代明德学校，在疫情之下对“为未来培根”教育理念展开的积极探索。 　　我校全体教师将会继续对阅读课程进行开发和建设，引导学生在阅读中“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养灵性”，获取精神财富，传承民族文化，读书养心，分享集智，开拓视野，宽厚积淀，不断提升孩子们的语文素养，让生命在阅读中更加精彩学生走向更美好的未来。