<p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">活动名称</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">：</span><b style="color: rgb(237, 35, 8);">听与评</b><b style="color: rgb(57, 181, 74);">章广斌</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">老师《21.2.4一元二次方程的根与系数的关系》习题课</span></p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">组织者</b>：352和谐数学工作室 章广斌</p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">供稿</b>：352和谐数学工作室 刘冉</p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">日期</b>：2020年6月15日</p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">参与老师</b>：许倩倩 张新梅 贺兴兰 王维维 周娟娟 刘冉 吕佩佩 迟莉</p> <p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">一、上课老师说设计、说反思</b></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">说设计</b>：1、习题课上课模式：①分题到组，组分到生；②习题展示，学生展讲；③组内补充，组间质疑；④教师点拨，拓展提升；⑤小组讨论，人人过关。</p><p>2、本节课以学生讲解为主，教师适时点拨，充分发挥了学生的主体地位，同时调动学生思考的积极性。</p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">说反思</b>：1、如果课前提前收取导训了解做题情况，那样会更能有的放矢。如收取每组3号，通过抽取样本，对样本进行分析，从而做到了解整体情况。</p><p>2、 应该多组织小组讨论帮扶的次数，组内学生互相交流、帮扶，思维碰撞，更易于学生知识的掌握、学习目标的达成与重难点的突破。</p> <p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">二、听课老师说优点</b></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">许倩倩、周娟娟：</b>1、学生讲解详细，善于发现题目的简便解法，题目中多次计算两根之和与两根之积变式时，可提前计算出x1+x2、x1x2的值代入即可，使得计算方便简捷；2、课容量大，节奏快，学生注意力高度集中，感觉每一位学生都在进行深度思考，高阶思维占比很大的一节高效课堂。</p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">王维维、张新梅、吕佩佩：</b>1、新授课后的巩固练习课用这种上课模式，教学效果非常优秀。学生大脑重复接受考点与重难点的刺激，解题思路与方法在学生头脑中自然形成了条件反射。2、教师点拨及时到位，拓展深入，学生思维缜密，整节课思维含量很高，不同层次的学生都有收获。</p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">迟莉、贺兴兰、刘冉：</b>1、教师课前预设充分，备学情功夫深厚，课堂问题的生成也非常精彩。 2、特例问题形象化，灵活运用数学建模思想。善于用学生的姓名来命名公式及解题方法，使得问题形象与直观化，更易于知识体系的建构与易错易混点的掌握。3、最好的德育在班级的小组中，这节课让我们能嗅到课堂育人的味道，这样的课堂培养出来的学生符合立德树人的标准。</p> <p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">三、评课小循环：提出问题、思维碰撞、达成共识、分享成果</b></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">提出问题1：</b>学生展讲得非常好，怎样才能形成这样的学习习惯呢？</p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">思维碰撞：</b>这样的学习习惯不是一日之功，需要下大力气培养学生的优秀学习习惯,需要七年级上学期就开始系统培养，谨记磨刀不误砍柴工。</p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">达成共识：</b>老师们要更新教育教学理念，充分相信学生、利用学生、发展学生，调动学生参与课堂的主动性，让学生发挥他们的主观能动性。</p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">成果分享：学生课堂中的优秀的学习习惯的培养，需要老师们读书学习、向同事学习、自己实践总结。数学课堂中优秀学习习惯的培养方法详见章广斌小课题《提高初中数学课堂中小组评价有效性的策略研究》的研究成果。</b></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">提出问题2</b>：本节数学习题课的上课模式是什么？</p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">思维碰撞：</b>本节课能看出有模式，又不惟模式，学生展示的顺序与思路是一致的，但是又各自有所不同与发展。</p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">达成共识：</b>模式的效果是非常奇妙的，对于有模式的课堂，我们要做到套路有模式，思维无模式。</p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">成果分享：习题课我们数学组实践的是五环节教学法“①分题到组，组分到生；②习题展示，学生展讲；③组内补充，组间质疑；④教师点拨，拓展提升；⑤小组讨论，人人过关”。其中②—⑤环节是小循环。</b></p>