深入研究学习理论，助力教师专业成长——溧水高端班“文综坊”研训活动

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自三月份线上开展课题指导培训后，溧水区高端教师后备人才培训班迎来了2020年第一次线下培训。2020年6月14日上午，文综坊的学员在江苏师范大学继续教育学院魏本亚院长、陈美兰教授、溧水区进修学校诸定国副校长、盐城师范大学李箭教授的指导下，逐一上台汇报了假期的读书成果。 <h3>张宇：“研学语文，是我参加此次学习汇报活动最大的收获，也是我今后一段时间里，语文教学实践与研究的专业发展的重心。在“研究中学习，学习中研究”，既指向语文教师的教学教学，也贯穿在学生的语文学习全过程。“研究”与“学习”，是互为手段，互为目的，二者融合推进即是语文学科核心素养形成的有效途径。这样一种认知的产生，源于几位专家对我课例和阅读汇报的耐心指导和精心点拨。在课例汇报单元，我汇报了“‘整合’理念下的研究性学习活动------以‘唐诗中的风景’为例“，呈现了课例的设计背景、理论依据及具体的实践途径；在阅读分享单元，我将自己研读的2019年两本语文教学核心期刊中的所读、所研、所感进行了提炼和分享，并明确表达了自己在教学实践中的困惑。汇报完成后，诸校长、魏院长、李箭教授、陈美兰教授先后对我进行了深入而具体的指导，专家们以丰厚的学识、开阔的眼界，从研究方向、研究程序、研究策略等方面帮我指明了自己教学研究与实践中存在的问题和针对性的修订方案。诸如学情调研的有效途径及使用契机、研究型学习与任务型学习的本质区别、学习成果的量化与评估、如何帮助学生激活研究性学习成果等等。专家的精心指导，帮我厘清了概念、规范了研究程序、指导了论文写作，专家的建议和鼓励帮助我明确了自己语文教学研究与实践的方向。可以说，从目前自己专业发展现状来看，此次培训活动帮助我确定了自己语文教学及研究的暂时性理念，即‘研学语文，以智启慧’”。</h3> 刘希乐：“在今天的有关施良方《学习论》读书交流会上，我重点从学习的概念，学习论的流派以及如何把分层教学理念运用于高中作文教学中三大方面谈了自己的看法。魏本亚教授评价一针见血，指出理论学习中的问题和实践操作层面的应注意之处，诸定国校长也中肯地提出理论如何融入实践的具体做法，让我受益匪浅，看到了前进的方向。” 刘花：“阅读，是很美好的事。三毛谈读书：读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实他们仍是潜在的，在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。 周日的交流，聆听了"高端班"文综学科同学们的汇报，大家谈课例、谈写作、谈读书，裹挟着浓浓的书香味和研究味，其多年的沉淀显现在挥洒自如的谈吐上，对照自己，差距着实很大。 说实话，日常关于教育教学的研究大都停留在案例式的书籍上，很少有定力钻研一些理论性强的书籍。在专家组的推荐下，捧读《学习论》，读着读着，常常随大师们的文字想到生活中、教学中的某个人，某件事，某种现象，不由心中油然而生一种感叹━━"理论不在云端"。静下心的阅读，与文字碰撞，努力碰触理论，感受文字冷暖，探寻教育规律和本质，努力寻找与教学的结合点，那么，理论就真正落地生根了！ 聆听了魏教授、李教授、陈教授、诸特的点评，更是折服于专家们深厚的学术修养，理论引述信手拈来，娓娓道来；评述和建议都是那样贴切而一针见血，其背后更是孜孜的钻研，仰慕至极，更鞭策自己向"光"而行！ 林语堂先生说：读书使人得到一种优雅和风味！经过本次培训，更深感到，把书读好，才能做一个优雅的教育者，而不仅仅是疲于奔命的‘教书匠’！” 张小钦：“本次读书交流活动中，我就《学习论》第十二章“布卢姆掌握学习理论”的学习思考进行了汇报，汇报的主题为“为掌握而教”。首先明确了“掌握学习理论”的核心思想：要为学生创造适当的教学条件，全面、最大限度地开拓和促进每个学生的发展潜力。其次，联系培智教育实际进行了探索：实施诊断性评价、设计教学单元、教材目标分层化、群体教学与个别辅导相结合、教学方式合理化，通过五个维度谈了“掌握学习理论”的学习应用。经过教授点评，我更明确了实践与反思必须落实到文字上，要注重理论的提升，要注重日常的教科研积累。” 陆芸：“在研学的历程中，我个人其实始终都有很强的对自我认知的不足，常常喜欢研读具有实践操作性特点的书籍，对专业的教育学习理论的书有为难情绪。此次读书活动，我依然选择了关于‘萨提亚家庭治疗’的心理专业的书。假期里，我同时对《心灵的淬炼》和《萨提亚治疗实录》进行对比研读，将对萨提亚治疗的理论与治疗过程进行有机结合和对照，并用理论指导实际，在平时的心理辅导工作中进行有效的运用。今天的培训活动中，我格外感谢几位专家老师对我的敲打和督促，努力克服自身的内心情绪，扎实的进行教育理论的学习和实践运用过程的记录整理。 毛华玮：“阅读了《学习论》这本书，汇报了该书的撰写背景和基本内容，从三个方面阐述了自己的收获：一是进一步明确了“学习”的概念，二是了解了世界各派的学习理论和实验成果，三是启发了自己的教学工作，特别是动机理论与引发动机的策略：提出明确而又适度的期望与要求，给予清楚而又及时的反馈，了解学生对奖励的估价，注意评价反馈奖励的频率等。点评：要进一步加大理论修炼，深入阅读《学习论》这本书，不能浅尝辄止；培养问题意识，思考教学设计与实施的理论依据。” 储海平：“今天我在培训班作了以“信息加工：有料、有趣、有用《学习论》读书报告”。《学习论》是一本枯燥但又很实用的参考书，我在读的时候经常在反问自己，究竟怎样才能让学习真正发生，学生期待怎样的老师，期待怎样的课堂，期待通过什么样的方式来学习知识，甚至是学生期待什么样的知识，什么样的情感体验，培养什么样的能力？这好像恰好与如何回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题有着千丝万缕的联系。最近，我们一直在忙着职业学校的课堂教学技能大赛，我们以茶为媒，介绍茶文化，手工制茶知识与技能，制茶师精益求精的精神，茶艺表演等等。我不断反问，怎样才能让00后的学生爱上茶，茶文化怎样才能吸引到这帮孩子，在人工智能高速发展的时代，90%以上的茶叶都是机器加工，我们又如何说通大家坚持手工制茶，在手工制茶过程中会遇到各种各样的难题，我们又如何教育孩子们坚持，传承，精益求精。其实，我在学习论中找到了答案，信息加工，学习动机，需求层次理论等等，这有点像武林秘籍，威力很大。但要想取得理想的效果，还需要不断实践，融会贯通。《学习论》是前进路上复杂环境的重要的导航，他不仅指引方向，还还告诉我们如何抵达。评审的老师们对学习论的应用表示肯定，但要求继续认真读，精读，研读，并结合中职课程思政信息加工的三有加以研究，撰写论文，积极投稿。做一个有思考，有实践，有理论，有科研的老师。”