<p>源于疫情后线下教学测试中学生两级分化严重的现状，我们语文组任课教师深入班级听课帮扶，在苦苦寻觅能够高效提高课堂教学质量的方式和方法。</p> <p>针对疫情下隔屏教学个别学生接受知识滞后的现状，我们语文组的老师在听课的同时重点关注学习能力较差的学生，一对一地在学生的身边驻足停留辅助上课教师达成本节课的教学目标。</p><p>语文实践能力包括:识字写字能力、阅读能力、写作能力，口语交际能力。在本周所上的四节语文课中，我们四位老师不约而同地采用了课前小测试的形式，夯实基础，抓好双基。</p><p>在线下复习中识记字音字形、现代文字词和古汉语字词的混搭、默写古诗、翻译重点句子，寥寥几笔的动手能力的考察，纠错本的灵活运用是我们语文学科养成习惯、掌握方法、发展思维的前提和保障。</p><p>在复习和梳理知识体系的过程中让学生主动查阅积累成语，人手必备《新华字典》等工具书，将阅读方式方法总结在积累本上都是我们教学中获取知识的常态!</p><p>在授课过程中打破固定思维分组合作探究自主学习更为可取。自主学习就是以学生作为主体，强调学生在学习活动中的自立、自为、自律。我们欣喜地看到了董岩老师的引领者、指导者的身份，为师的指导布置有序有度可测量，教者轻松学者有得，课堂有成效。王斯冉老师尝试用思维导图引领复习，孙鑫老师用幻灯片进行阅读知识的归纳，这些都是语文学科掌握方法、形成能力、发展思维、养成习惯的重要手段。</p><p>疫情后的线下教学，个别学生学习后劲儿不足，我们深入班级听课的目的在于辅助授课教师达成本节课的教学目标，为师者突破自我、磨砺品性才会更好地改造学生的性情，以期达到教学相长，促进彼此人格的提升。</p><p>我在平时的授课中过于死板，我还要学会放手，轻松前行!</p>