<p>各位数学老师:</p><p> 大家好！</p><p> 国家义务教育质量监测于2018年在我市进行了数学和体育健康两个学科的测试。本学期我区又针对测试结果做了学科分析，与教育部基础教育质量监测中心给出的包头市东河区数学监测分析报告的结果比对，我校数学学科在数学学习兴趣、对数学教师的喜爱程度及数学学习自信心三个方面还有待提高。</p> <p> 一、数学学习兴趣</p><p> 《数学课程标准》提出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。本次监测主要从学生对数学课的喜爱和期待程度、对数学的好奇心和求知欲等方面测查学生的数学学习兴趣。根据学生的作答情况，将数学学习兴趣划分为四种类型，分别为：兴趣高、兴趣较高、兴趣较低和兴趣低。</p> <p> 对全国学生的监测结果显示，数学学习兴趣高的四年级学生，其数学学业成绩平均分为534分，数学学习兴趣低的四年级学生，其数学学业成绩平均分为425分，相差109分。从全国来看，数学学习兴趣高的学生，其数学学业成绩平均分相对较高。我区学生数学学习兴趣高和较高的比例之和为6星。监测样本分为10个等级，星的数据越多表示在该地区的相对位置越靠前。</p> <p> 二、学生对数学教师的喜爱程度</p><p> 学生与教师之间的关系是学生在校生活的基本人际关系之一，也是儿童社会化过程中的重要社会关系之一，贯穿于整个教育的始终，直接关系到学生的健康成长。当学生感受到教师对自己的支持时，他们会更积极地投入到班级活动和自己的学习中；当学生感知到自己与教师有积极的关系时，他们未来问题行为出现的可能性和频率也会降低。本次监测通过学生问卷测查了学生对数学教师的喜爱程度。</p> <p> 监测结果显示，我区四年级学生对数学教师喜爱程度高的比例为92.0%,高于我市0.1个百分点，低于我省0.9个百分点，低于全国0.2个百分点。我区学生对数学教师喜爱程度高的比例之和为6星。</p> <p> 三、学生数学学习自信心</p><p> 《数学课程标准》指出，在数学学习过程中，要使学生体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。本次监测主要从学生对解决数学问题的感受、学生参与数学活动的表现等方面测查了学生的数学学习自信心。根据学生的作答情况，将数学学习自信心划分为四种类型，分别为：自信心高、自信心较高、自信心较低和自信心低。</p> <p> 对全国学生的监测结果显示，数学学习自信心高的四年级学生，其数学学业成绩平均分为531分；数学学习自信心低的四年级学生，其数学学业成绩平均分为418分，相差113分。我区学生数学学习自信心高和较高的比例之和为6星。</p> <p> 从以上数据可以看出数学教师需要在这三个方面改进。第一，数学课堂要改进上课模式。为学生提供更多的独立思考的机会，创设小组活动的氛围，让学生有充分显示自我的机会，在学习中有成功的体验。第二，教师在教学中要抓住知识的根。只有让学生感受到数学的魅力，才能真正激发兴趣。第三，面带笑容多交流。学生对数学老师的喜爱程度偏低，估计与我们平时上课过于理性有关。所以数学老师要从与学生的交流、评价等方面改变。教学形式要多些学生喜闻乐见的形式，课后多参与学生的活动。亲其师信其道，让更多的学生喜爱数学老师，也是让孩子们学好数学的一种有效手段。第四，充分做好预设和学情分析。学生数学学习自信心较低，这可能与一部分孩子在数学解题中总是出错有关。到了四年级数学知识较以前难度有了明显的增加，孩子们的畏难情绪就暴露出来了。而且在数学活动中有些孩子无从下手，不会把自己的思路表达出来。所以数学教师在设计活动时考虑不同程度的孩子，活动设计要有坡度，评价要多元。让每个孩子都能从不同方面获得成功的体验。</p> <p> 老师们，我们数学教学工作的宗旨是为了让国家课程标准落地，生根，开花。老师们，加油！</p><p> 公园路小学教研处</p><p> 2020年6月16日</p>