提升教师语文素养引领学生浸润书香——潍坊市阅读能力提升工程线上研讨会议纪实

蹊言

“读书陶冶的是情操，构筑的是思想，丰富的是灵魂。”为推进全市小学阅读能力提升工程的深入实施，正确处理好课内学习和课外阅读的关系，精准指导学生开展自主阅读活动，培养学生广泛的阅读兴趣，回归学生快乐的阅读生活，2020年6月18-19日，潍坊市教科院组织召开了全市小学阅读能力提升工程线上研讨会议。各县市区小学教研员、业务干部、全体语文教师参加了此次线上会议。 　会议由潍坊市教科院薛炳群主任主持，逄凌晖院长作了会议致辞。会议邀请了上海开放大学教授鲍鹏山、莒南县教体局教研室主任徐名印两位专家及来自潍坊各县市区的7位名师在线作了专题报告。 会议致辞 　　逄院长在致辞中指出，从古至今，喜爱读书一直是中华民族的优秀传统，从历史名人到新时代习近平总书记提出的读书有“三让”，无不彰显着读书的重要性。 　从2002年的“朝阳读书计划”、2006年的“语文主题学习实验”、2008年的“小学生四项基本功锻造工程”、2014年的“中小学生阅读提升工程”到今年发布的《给全市中小学校长教师的读书倡议书》《关于深入推进全市中小学生“整本书阅读”的意见》，逄院长给大家总结梳理了一路走来的阅读工程。逄院长强调，这正是我们潍坊坚持不懈，大力推进阅读提升工程，从大量阅读走向精准阅读，从简单阅读走向深度阅读取得的一个个重大成果。逄院长要求，大家要通过这次网络线上研讨会议，借鉴有益经验，拨开云雾，把“爱读书、会读书、善读书”的种子播种到每位教师、每位孩子的心田。 专家报告 　　6月18日上午，首先由文学博士、著名作家、学者，上海开放大学鲍鹏山教授作了题为《阅读的细节---以<水浒传>为例》的专题报告。知识渊博、幽默风趣的鲍教授用特别有亲和力的话语将《水浒传》如故事般娓娓道来，让我们享受了一场精神文化大餐。鲍教授在开场中特别指出，细节的重要依赖于作品本身的经典，评价一部作品是否伟大，一个重要前提是细节的真实和真诚。这样的作品才有细节分析和文本细读的价值。 　　随后，鲍教授选取了《水浒传》中的鲁达和林冲两个主要人物，结合文本细节深入解读，通过细节描写让我们看到了作者写作的真实和隐藏在文字背后的历史人物的性格特点，构思之精妙，刻画之细致，用意之妥帖，这样的细节是值得久久回味，历久弥新的。 　　同时，也让我们从文字背后懂得了一些人生哲理。更重要的启示是从鲍教授身上学到了如何将名著用趣味性的语言，以讲故事的形式呈现出来和孩子们分享，同时关注细节描写，让孩子们体会细节是文章的精华所在，并结合人物特点拓展到生活当中，懂得做人做事的真谛。一名语文老师必须是人生的老师，要多读书，和孩子一起读，在思想交流中碰撞出火花，以师之涵养，影响感染学生，引领学生成长。 　　如果说鲍教授报告解读的是自己内心的人物形象。那么，来自莒南县教体局教研室徐名印主任，则是从自身角度谈了阅读的力量来源于他人的影响。徐主任不同的人生阶段，碰到了深受影响的“良师”，无疑是值得庆幸的！ 　　言语谦和的徐主任为我们作了《我这样看阅读》的专题报告。他从我的语文素养是从哪里来的、培养学生哪些阅读能力、我们应该做什么三个方面给大家作了深入解读。对于“我的语文素养从何而来”这个问题，徐主任说：“母亲的启蒙、老师的熏陶、专家名师的引领，让我走上了阅读之路，是他们给了我无穷的力量和无尽的源泉，这是我一辈子的财富。” 　　接着，徐主任讲了什么是阅读能力，他的通俗理解就是拿过一篇文章来，学生能读通、读懂、读悟、读得。我们应该做什么？徐主任从要做读者，不要做空喊读书的“叶公”；要做读者，不要只说不练；要做守望者，不要急功近利；要做播种者，不要只播不种；要做阅读的智者，不做阅读的“智叟”4个层面给大家作了深入阐释。徐主任用自己的实践，彰显智者睿智，告诉我们应该做一名什么样的老师。 　徐主任还谈了培养学生能力要从5个纬度15个具体细目去测量。 　　他还简要介绍了阅读启动课、阅读调度课、阅读成果展示课有关流程。 名师引领 　　首先为大家分享经验的是寿光世纪学校东城初级小学的张丽老师。她以“为童年种下一颗阅读的种子”为题，具体阐述了对于部编版教材背景下的阅读教学策略与实践。报告分课内学法，拓展阅读；课外用法，阅读实践；多样活动，评价促进三个部分。 　　她的教学实践从学生成长的时间、空间着眼，为学生营造了360度时空。从学生的阅读方法和能力入手，以阅读为主线，结合各年级段的语文要素要求，融识字、朗读、学句、习作等内容于一体，构建“大语文”教学观。由浅入深，由学法到应用，由课内到课外，由单纯学习到活动感受，由阅读引导到评价促进，全面、立体建构阅读体系，把语文核心素养的培养融入到阅读中。 　　随后，为大家分享的是安丘市青云山小学的解文平老师，他以“基于课程标准的悦读策略的探索与实践”为题，为大家解读了“三以三悦”整体规划的“悦”读策略。解老师从内容的选定、推进实施和评价保障3个方面作了介绍。 　　解老师重点就三大基本课型如何推进实施作了精彩分享。阅读推荐课重在“悦读”。他以低年级和高年级为例，低年级通过不同的激趣策略和亲子阅读培养孩子的阅读兴趣，高年级通过讲一讲、看一看、读一读、猜一猜、诵一诵的策略来引导孩子学方法。 　　阅读指导课重在“悦”品。通过做批注、做摘抄的方式引导孩子品读。他以中年级的课文《总也倒不了的老屋》和《飞向蓝天的恐龙》为例，介绍了如何运用预测和质疑策略，教会学生阅读方法。 　　阅读分享课重在“悦”享。通过思维导图、读书小报、演课本剧、创编故事、朗读表演等汇报策略，实现由扶到放的转变。并以高年级的名著阅读《三国演义》为例，给大家作了分享。 　　解老师最后就如何落实达标考级评价制度作了说明。 　　紧接着分享的是安丘市汶水小学的史伟娟老师，她以“基于问题的阅读有效策略探索”为题，主要从问题与现状、策略与方法、成效与成果三个方面进行了交流。 　　史老师为我们解读了提升阅读素养三策略:营造读书氛围，激发阅读兴趣；梯度序列阅读，形成阅读体系；阅读回归本真，阅读指向表达。以上三种策略扎实推进，使学生阅读素养持续提升。 　　史老师从片段仿写三步法，到群文主题习作的分类逐一进行了解读，让我们能够理清思路，了解如何展开阅读习作教学。 　　随后，来自潍坊高新区北海学校的王欣香老师作了《悦读悦美积厚流深——关于小学语文深度阅读的有效向度》的专题经验分享。 　　为了解决现在语文教学中出现的“读很多书却不会写，阅读能力差，没有阅读兴趣”等让老师们头疼的问题，王老师从什么是深度阅读、深度阅读的现状和意义、深度阅读的内容与规划、深度阅读的策略与实施、深度阅读的效果与评价5个方面来阐述深度阅读。 王老师一开始就高屋建瓴，从心理学的角度和认知的层次两方面阐述了何为深度阅读，并指出深度阅读是落实课标和语文核心素养的要求，它可以改变低效阅读的现状，推动教师的深度教学。 　　王老师结合北海学校所开展的深度教学，具体阐述了深度教学的内容与规划。计划详细，体系完整，习得课内方法、拓展课外链接，指向能力提升，真正做到了由课内到课外、由基础到能力的梯度上升。 　　王老师结合具体的课例阐述了构建四位一体的深度阅读实施路径:文本细读、主题阅读、整本书阅读、跨界细度。在这四个路径中王老师重点讲解了整本书阅读的问题，她以《昆虫记》为例，详细的介绍了如何有序的开展整本书阅读。可以归纳为“四阶段”:课前导读、读中解读、课后赏读、迁移创读。最后，王老师指出深度阅读的效果显著，孩子们爱上了读书，提升了语文学习能力，老师们提升了阅读素养。阅读是一种信仰，我们希望借着深度阅读的力量，让每个孩子都可以爱上阅读。 　　接着，来自潍坊北海学校的张天香老师作了“大阅读”实践探索的专题报告。她分四个部分向我们详细阐述了她的班级“大阅读”实践探索。 　　张天香老师总结梳理了自己近十年开展阅读教学的实践，提出了“大阅读”的概念，建构了自己班级“大阅读”的理论框架，梳理了开展“大阅读”的有效策略，并用详实的数据展示了“大阅读”给学生带来的实质性变化。整场报告脉络清晰、内容丰富，受到与会教研员、校长及广大语文教师的一致好评。 其中，最让人耳目一新的是张老师重新定义了“大阅读”的概念——所谓“大阅读”，是指基于儿童认知规律，以激发儿童生命成长为目的，以语文课为圆心，向课外、班外、校外、家庭不断辐射延展，内容丰富，形式多样，多方参与的阅读活动。 “大阅读”之“大”涵义有三：一是主旨“大”。二是内容“大”。三是形式“大”。 　　最让老师们受益匪浅的是张老师总结梳理的十年深耕“大阅读”的有效策略：快乐识字，尽早自主阅读；诵读积累，打造人文根基；观念聚合统领，形成独立思考；任务驱动，多重挑战；多工具支持，思维可视；主题研学，开阔视野。每一条策略都攻克了当前开展阅读的难点和疼点。可以说，给无数语文老师带来醍醐灌顶的启示。 在张老师的展示中，让人印象深刻是，潍坊市北海学校的浓厚的“书香氛围”。北海学校的生生共读、师生共读、亲子阅读、全员阅读，形成幸福的“阅读者社区”的做法，将会引领无数学校走上“大阅读”之路。 　　来自诸城市教科院的孙志刚老师从“阅读推进的几个视角”向老师们做了详细讲解，有章可循，真正让大阅读落到了实处。 　　孙老师从阅读内容的选择、落实课内阅读、整本书阅读、阅读引领评价四方面进行讲解。从课堂教学、阅读教学等方面深入浅出地展示了自己的做法和独到的见解。 孙老师所讲的“30+10”课堂模式、“整合式”的主题教学模式，可以说让阅读教学扎实有效。评价策略，有的放矢，真正让阅读落到实处。孙老师着重提醒老师，一定要注意阅读的度，让学生快乐地读书，轻松地读书。 　　青州市尧王学校的李娟老师，从儿童与书籍、家长与家庭、教师与课堂三个维度，让我们知道如何给孩子选书，如何引领亲子阅读，如何提升老师的语文素养，真正做到了以生为本。 李老师按主题来选择绘本，从选、读、展、评进行落实，遵从学生的发展认知规律，带孩子走进神奇的阅读王国；李老师注重调动家长的力量，成立了“公益家庭故事会 ”，让学生的空闲时间也弥漫着书香；李老师还勤于研读教育学、心理学、管理学等利于孩子发展的书籍，提升自我，服务学生。 会议总结   会议最后，潍坊市教科院薛炳群主任作了总结发言。薛主任谈了一定要“回到读书上来”的深刻启示，并向我们指出了“我们为什么读书”“读什么书”“怎样读书”的深刻要义。并进一步强调，一定要坚守文化自信，说好中国话，写好中国字，读好经典书，做好中国人。 　 “一灯照隅，万灯照国。” 让我们将今日所学，内化于心，外化于教，做阅读教学的点灯人，点亮孩子生命之光！以更加务实的举措，以更加扎实有效的方法策略，扎实搞好阅读教学接地行走。我们坚信，只要我们足够用心用情用功，一定会在阅读教学中走出一片新天地。