《借助微信平台引导“学讲”小组自主评改作文的研究》获得2019年徐州市教育信息化创新应用案例评选二等奖，案例来自徐州解放路小学耿莉。<br><br><div><b>一、问题背景分析：</b></div> <b>二、案例具体的应用</b><div><br><div> 实施方法：首先，教师让家长帮助有参与意向的孩子建立一个班级的微信群，方便学生用微信评改作文。其次，班级里每一名学生按照自己的学习情况都有自己的“学讲”作文评改小组微信群，作文完成后，学生的作文拍照上传以“学讲”小组合作的形式观摩、互评互改，在微信群中发布自己的观点。教师跟踪点评，总结本次作文，学生的主要问题。最后，教师把“学讲”小组里的代表性的文章作为典型作文用微信推送到班级微信群，供全体学生共改，让学生更直观的找出其中优缺点，合作讨论，做好记录，教师总结写作方法和要点，学生二次修改，上交修改后的作文。</div></div><div><br></div><div><br></div> <div><br></div><div><b>三、具体案例分析</b></div><div><br></div><div> 教师在约定的时间打开微信对话框，开始发布本次习作《拔河》评改的要求，学生在评改时对照评改要点，有针对性评改作文。每个“学讲”学习小组组长及时重点记录本小组同学的评改意见，整顿本小组的发言纪律，教师及时关注微信“学讲”作文评改小组里学生的动态。<br></div><div><br></div> <div><br></div><div><b>四、案例的收获</b></div><div> 在“学讲”模式下以微信为平台的作文评改模式，能最大限度调动学生写作和评改的热情和积极性。在微信式作文评改教学中，可以打破时间和空间的局限，学生在微信中以“学讲”小组为单位进行阅读和评改，不仅可以看到其他同学的作文，扩大自己的阅读量，找出自身作文水平的差距，还可以在小组中培养主人翁精神，形成“学进去，讲出来”的学习能力。它不同于传统的课堂互动教学，不仅仅是老师与学生、学生与学生之间的语言交流和讨论，更重要的是它能借助智能化的移动学习工具和应用支撑平台，实现教师与学生课后持续的、高效的互动交流，在互动过程中促进学生的智慧生成和发展。教师在这一过程中，逐渐成为“幕后人”，学生成为了学习真正的主体，是“学讲”课堂的一种课后延伸。<br></div>