【沾化区第一实验学校】学校内涵发展暨课程体系建设线上研修系列活动

邱文鑫

课程

课程体系

学校

校长

活动

孩子

学生

建设

主题

沾化

　“教而不研则浅，研而不教则空。”为全面促进学校内涵发展，提高学校课程体系建设的质量，避免课程开发中的重开发、轻评价，重数量、轻质量，核心素养与课程实施“两张皮”等一系列问题。经滨州市沾化区第一实验学校研究决定，在我校开展学校内涵发展暨课程体系建设线上研修活动。

　 学校领导高度重视，郭校长在会上强调此次活动对教师专业成长的重要性，一定好好珍惜这次难得的线上培训机会。同时教科室马主任要求各教研组长将培训视频下载存放，待主题教研活动时，对全校教师进行全员培训。

　 6天的课程安排有序而又紧凑，各位老师接到通知，更是踊跃报名，积极参加，分外珍惜这难得的学习机会。

学习篇

　　本次培训主讲是赵桂霞校长，赵校长拥有30多年中小学教育教学及管理的经历，曾任潍坊市教育局基教科科长、潍坊市教科院副院长、潍坊广文中学校长等职，既有丰富的基层实践经验和历练，更有深刻的教育宏观思维和视角，善于把教育宏观发展和学生微观成长结合起来，被誉为“长”在教室里的老师，“种”在校园里的校长，一线成长起来的“草根教育家”，是全国义务教育阶段学校践行素质教育的领军人物之一。

　　第一次课程主题是：课程结构的设计和架构。赵校长从理解课程、课程建设的基本问题吧、原点、顶层设计及三类课程如何重新整合建构进行展开讲解。她说：课程建设是新一轮课程改革的亮点，也是学校内涵式发展的重要生长点。同时提出的课程建设的“最先一公里”概念令人深思。

　　第二次课程主题是：对学科课程进行压缩。首先给出了古德莱德的课程五层次，即…

　　接下来通过对孩子们长期跟踪观察得到的数据分析针对物理中“滑轮课程”再开发，从而挖掘出背后的真正原因。

　　因此我们需要…

　　从而总结出三条路径，即：路径一：对教材进行“解压”，将教材内容与学生经验（原有知识）连接起来；路径二：对教材“整合”，研读各版本教材后按照“认知逻辑”进行整合建构；路径三：对教材“拓展”专指拓展“程序性知识”。

　　第三次课程主题是：把活动变成活动课程。赵校长从“首届艺术节的痛”关于一个学生主持因家里认为影响孩子学习，阻止其主持葬送孩子一生案例出发，指出，孩子们的幸福感来源…

　　进而通过学校举办的一系列主题活动教会我们如何构建“活动课程”体系，我们要引导孩子走进学校，帮助孩子尽快形成班级认同感归属感；更要认知自我，客观评价自己，选择提升自己；还要规划未来，从而顺利步入初中生活。

这一系列的活动课程带来的改变是我们无法想象的：课堂上积极投入，校园里生动鲜活，教室幸福指数提高，家委会倾情参与…

真真应了那句：课程改变，学校就会改变！

　　第四次课程主题是：特色课程孕育学生特质。赵校长首先提出：要培养什么特质学生？紧接着从歌尔的使命中生长出育人特色目标，即培养身心健康、心向美好、热爱科技的优秀学生。

然而我们现在的新一代青少年是与机器人抢饭碗的一代

因此，我们要培养一批能够拥抱未来，挑战未来，创造未来的人才即创新型人才。

为此，我们需建构特色课程体系，高质量实施特色课程，注重落实评价。

最后，赵校长指出…

番外篇

　 在学习的路上，我们从未止步.......

对于孩子的成长，课程是为孩子铺设的一条条跑道。学校课程建设，是为了遇见更好的世界，为了提升教师幸福感，更是为了培养出身体健康、心向美好、热爱科技的学生。

　　滨州市沾化区第一实验学校迎着时代的新风，坚定地面对时代的挑战，抓住课程体系建设这一核心，引领学校内涵发展，为“让每个学生都能看到成功的自己”殚精竭虑，为学校的发展注入生机和活力。我们前行！我们努力！