<p> 按照本次课题研究计划，分准备阶段、实施阶段和经验总结三个阶段完成，每一个阶段都按照计划时间有序进行。现通过全课题组成员的共同努力，终于迎来了结题，并逐步完成系列成果。</p> <p> 6月17日下午，石洋小学召开了“边远山区学困生所形成的原因”小课题交流总结会。此次交流会旨在总结小课题开展以来相关工作，总结经验交流做法，为参研教师之间搭建一个良好的平台。</p><p> 此次小课题研究团队几位老师分别汇报了自己在小课题研究的目前现状以及今后需要突破的阶段性目标和下一步努力方向。</p><p> 小课题研究组围绕学困生系列问题，倡导“问题即课题、行动即研究、成长即成果”的价值追求。首先，小课题组，依据学生和参研教师的具体情况，制定了《学困生转化实施方案》，其次，课题组成员年轻化，人数少，相对集中，参研教师借助网络平台向专家、优秀教师学习，和同行交流互动。再次，开展小课题研究也为教师渴求自身专业发展搭建了平台，使教师们明确认识到教育科研并非深不可测，高不可攀，通过小课题来研究解决工作中的实际问题，既能提高教育教学质量，又能促进师生共同发展。</p><p> “学困生转化”小课题组参研教师6人，共撰写教育案例分析或教育叙事18篇。</p><p> </p> <p> 通过课题研究，我们认识到，学困生对于我们老师来讲，可能就是一名学生而已，但对于学困生的家庭来说，他是一个家庭的希望和未来。转化了一名学困生，就是改变了一个家庭。给家庭一个希望，可能改变不仅仅是一个家庭，或者说是改变了社会。学困生转化工作对于我们教育工作者来说，还有很多工作要精细化、常态化，扶“困”助学，助推学生成长，我们在路上。</p><p> 这次研讨交流会不仅提高了老师们的研究热情，也加强了老师们之间的交流，取得了很好的效果。</p>