我们这样读名著～

文琦

名著

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法布尔

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简爱

茶话会

介绍

昆虫

这次

知识

                创设有意义的学习活动

                        ——以中考名著复习为例

一、背景

      “老师，名著太多了，我记不住呀！”“老师，我就算看了我也记不住那些细节呀，怎么办呀！”……面对13本必读书目，24本选读书目的超大考查范围，无疑学生是恐惧的。虽然网课期间已经上了系列的名著复习课，但由于学生的遗忘、不自觉等因素的影响，班级的大部分学生依旧是听“名著”色变。只剩下最后三周的时间，自然是不可能再带学生把所有名著在课堂上回顾一遍，可完全不复习，让学生自己看精要，对于自觉性差、记忆力不好的学生来说，这等于是一个无效任务。

      在思考究竟该如何设计学生的名著复习任务时，无意间听了可菜老师《“活动式”课堂教学的原则及策略》的讲座，给了我很大的启发。于是，以13本必读名著为中心，结合班级学生的实际情况，我设计了《‘名著那些事儿’主题茶话会》的课堂活动，用学生喜闻乐见的形式介绍名著。

二、方案设计

1.     终极任务

6-7人为一小组，小组合作介绍2-3本必读名著

2.    分解任务

①    课堂教学：如何撰写创意名著介绍稿

②    小组讨论，搜集资料，合作撰写介绍稿

三、课堂教学分享

1.     比较发现

比较两种介绍苏轼的方法，你更喜欢哪一种？

2.   创意介绍

①    示例：宋江，为兄弟不惜“插女人两刀”（怒杀阎婆惜），为名声不惜“插兄弟两百刀”（毒杀李逵）。

②    诸葛亮

学生分享：上知天文、下知地理，拥有神一样颜值的男人。

③    祥子

学生分享：错的不是我，是这个时代。

④    海底两万里

学生分享：一次长见识的奇幻旅行

3.  小组抽签确定分享书目

4.   小组讨论、搜集资料，撰写创意介绍稿

要求：①选择精要内容，创意介绍②突出文体特点，条理清晰③设计介绍形式。

   推荐标题：《骆驼祥子：论一个上进青年是如何堕落的》、《三国演义：蜀汉兴衰史》、《钢铁是怎样炼成的：祖国，问我爱你有多深》、《简爱：一个女人的奋斗史》……

5.  学生作品分享

                论一个虫痴是怎样形成的

                                   ——《昆虫记》分享

                                                   陈彬容

       首先，问一个问题——“你认识法布尔吗？”很多人可能会说他是文学家，动物行为家，法国博物学家，昆虫学家，科普学家。但是，我今天就是要改变一下大家对法布尔的看法。

      相信《猫和老鼠》大家都不陌生了，我也截取了其中的一张图片，我觉得其中汤姆和杰瑞的关系，就和《昆虫记》中的法布尔与昆虫的关系类似。我们可以把图中的杰瑞看作是昆虫。把汤姆看作是法布尔。所以我给法布尔下了一个新的定义——“偷窥狂”。在《查理九世-末日浮空城》墨多多有披着隐身衣偷听密谋者对话的经历；在《哈利波特》中哈利也有者相似的经历；在《JOJO的奇妙冒险》中二乔也有偷看LisaLisa洗澡的场景，相信这绝对是大多数人脑海中对“偷窥”一词的印象。

       我从昆虫记第一章——论祖史中摘取的一个小片段“忽然，在我的脚下，我发现了一只十分可爱的小鸟。我猜想这只小鸟一定是从它藏身的大石头上飞下来的。不到一会儿工夫，我就发现了这只小鸟的巢。这个鸟巢是用干草和羽毛做成的，而且里面还排列着六个蛋。这些蛋具有美丽的纯蓝色，而且十分光亮，这是我第一次找到鸟巢，是小鸟们带给我许多的快乐中的第一次。我简直高兴极了，于是我伏在草地上，十分认真地观察它。”我认为这便是法布尔走上“偷窥之路”的开端。

     大家先来看看法布尔对螳螂的描写：“多年以前，在古希腊时期，这种昆虫叫做螳螂，或先知者。农夫们看见它半身直起，立在太阳灼烧的青草上，态度很庄严，宽阔的、轻纱般的薄翼，如面膜似的拖曳着，前腿形状如臂，伸向半空，好像是在祈祷，在无知识的农夫看来，它好像是一个女尼，所以后来，就有人称呼它为祈祷的螳螂了。 ”这里可以看到法布尔对螳螂的动作、外貌进行了生动的描写，同时从他的动作联想到了祈祷的女尼。然后再来看看对蝉的描写“七月时节，当我们这里的昆虫，为口渴所苦，失望地在已经枯萎的花上，跑来跑去寻找饮料时，蝉则依然很舒服，不觉得痛苦。用它突出的嘴──一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在胸部──刺穿饮之不竭的圆桶。它坐在树的枝头，不停的唱歌，只要钻通柔滑的树皮，里面有的是汁液，吸管插进桶孔，它就可饮个饱了。” 法布尔在这里也对蝉那根吃饭的家伙进行了精致的描写。同时还对它用上了一些人的情感的词语，像是“痛苦”、“舒服”、“饮个饱”等等。说明法布尔在对昆虫进行“偷窥”时，也会站在他们的角度体会他们的感受。

     让我们再对蝉进行一下深入调查，再来看一下这一个片段“然后，它会表演一种奇怪的体操，身体腾起在空中，只有一点固着在旧皮上，翻转身体，使头向下，花纹满布的翼，向外伸直，竭力张开。于是用一种差不多看不清的动作，又尽力将身体翻上来，并且前爪钩住它的空皮，用这种运动，把身体的尖端从鞘中脱出，全部的过程大约需要半个小时。”法布尔将“金蝉脱壳”的过程比作是做一个体操，这样的表达十分的形象，能够让我们快速的联想到这么一个动作。再来可以看到，‘全部的过程大约需要半个小时’试想哪个偷窥者能将他那般“敬业”眼睛就盯着那小小的蝉儿看了大半个小时，我想这就需要极大的勇气与意志力。然后还有着一段“蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。”这里，法布尔又将蝉比作是知音，亦或者是歌唱家与听众的关系，每到夏天，蝉和法布尔就如约而至，一个唱着，一个也就安静的听着。还可以看作一对相连的伴侣，就这样依偎着度过了十五个春秋。如果我们也有一个这样的知音、伴侣，想必能体会这样的心情吧!

      然后我们可以发现，法布尔“偷窥”的特点：是细致的观察+强大的意志+生动的比喻（或是拟人），并且会为动物带上一些情感的色彩。

      同样，在这部作品中，有许多的关于人的道理，被法布尔通过昆虫的故事，被反映了出来。最能反映的就是蟹蛛这个昆虫的故事“可是，我们将会看到这个残暴的刽子手在家里是个非常慈爱温和的母亲。就像“食人怪”一样，虽然吃起别人的孩子来毫不留情，却十分疼爱自己的孩子。在饥饿的逼迫下，我们也是一样的，人和畜牲都是食人怪。”慈爱的母亲，残暴的刽子手，这两个八竿子打不着边的形象就通过蟹蛛汇聚在了一起。然后又发出了“在饥饿的逼迫下，我们也是一样的，人和畜牲都是食人怪”的感叹，由动物引申到人的身上。通过这一点，我们又可以发现，在这部作品中，作者会通过站在昆虫的角度，对于大自然中的一些现象，反映出某些人性的美与恶，与某些事情的道理。

      当然，我们也不能真的就把法布尔当成是一个“偷窥狂”这时候我们要将他的这种对昆虫的偷窥转化成是对昆虫的“狂热喜爱”是一个对昆虫爱得深沉的“狂热的昆虫热爱者”。

四、教学反思

1.构建知识体系。“这个我都已经强调了100遍了，你们怎么还能错第101遍！”经常拿这样的话批评学生，但究其根本，出现这样情况的原因在于学生的机械识记。在没有理解其意义的前提下，即使花费时间再多，学生也容易出现一错再错，一忘再忘的情况。面对容量庞大的名著复习，更不能以零碎知识点的形式让学生记忆。这个名著介绍的活动，实质上就是一个学生主动构建知识体系的过程，例如学生在展示介绍《骆驼祥子》一书时，以“三好青年是如何堕落”为题，从“错的不是我，是这个时代”、“这世道人心险恶”和“失败的爱情”这三个角度进行分析，这个分析的过程就把小说的主题和情节都融入其中，并用创意表达的形式加深了学生的印象；在介绍《朝花夕拾》一书时，学生以“鲁迅先生生命中最重要的人”为题介绍了“长妈妈与我的爱恨情仇”、“我的恩师藤野先生”和“悲惨的阿爸”三个故事，既有内容的凸显，也表明了鲁迅先生的情感，并将回忆性散文的特质融入在了介绍中。这个构建知识体系的过程，就是对学生对知识进行深度加工的过程，能够有效的将学生头脑中的瞬时记忆、短时记忆变为长时记忆，而学习中强调的正是长时记忆。

      2.鼓励创意表达。从学生的兴趣点出发，用学生喜欢的方式阅读，将主动权真正还给学生，往往还会收到很多意外惊喜。比如在分享《红星照耀中国》一书时，学生以“实况直播红军生活”的方式对里面的人物事件进行了介绍；介绍《简爱》时，学生直接将小剧场搬进课堂，用演绎的形式强化对简爱和罗切斯特这两个人物的印象，表演一结束就有学生说：“老师，我对简爱毕生难忘了！”；还有学生直接利用自己的特长，合作完成了《水浒传》的介绍视频，分享时收获了阵阵惊叹。学生在这个创造、修改、再创造的过程中，也实现了自身语文素养的提升。这也是相信的力量，相信学生的创造，用引导、鼓励取代“听我的”、“你必须”，学生的成长之花也会悄然绽放。

      3.尊重学生体验。语文学习，不仅是习得知识，还在于习得知识的过程。其实，学生只有短短一周的时间准备这次分享会，备考的压力、课业的繁忙自然不可能所有小组都做到完美，但学生只要能够参与进来，无论是在哪一个环节，都值得被肯定。因为是最后一次语文活动，有些从来没有站上过讲台的学生也勇敢地迈出了第一步，有直接读的，有讲话磕磕绊绊的，有全程不敢看同学一眼的，还有第一次参与写稿、制作的，从最终效果来说当然不尽如人意，但是学生敢于迈出这一步，这个体验的过程本身就是一次提升，是值得被鼓励和肯定的。

      4.强化整合能力。每次活动的设计对于教师本身来说就是一个巨大的挑战，活动对教师的文本解读能力、组织能力、整合能力都提出了更高的要求，特别是在整合能力这一方面。既要有对单一文本的解读能力，同样还要有统整所有文本的顶层设计能力，这些能力就是在一次又一次的实践中不断提升的。我是一个喜欢尝试和挑战的老师，磕碰和不足是必然事件，但也正是这些磕碰和不足让“教学相长”这四个字变得越发鲜活，也让教育变得更有趣味。

五、学生分享

叶甜甜：这次的茶会话很有意义，在课上了解了很多不知道的名著内容与细节，看到了很多不同的理解与内容。写文稿的时候也收获了很多，重新回顾了《简·爱》的内容，看到了很多以前忽视的细节。虽然文稿写到很迟还差点以为没有办法在时限前弄完，但结果还是很不错的！收获也很大！

陈丹彤：这次的茶话会很有意思，让我对名著有了更深的理解。台上讲解的同学们发表自己对名著独特的理解，台下聆听的同学们也可以学习其他同学对名著的理解。大家可以在愉快、放松的环境里学习，是一次独特的学习体验。

陈姿伊：这次茶话会十分有趣，但这也是初中生涯最后的一次活动了，所以我非常用心的去做准备，我们小组也十分的用心，虽然上台演讲的同学有些许的小紧张～但是我觉得只要用心去做了，去准备了，那就没关系！我买了很多吃的给大家，大家也吃的很开心！同时也学习到了知识_重温了一遍知识，加深印象。也收获了小组合作的快乐！不错！！

周玉婷：这次茶话会收获真的很大！！之前上台讲话会超紧张！话都说不清，这次上台话说清了  还有跟同学互动  我觉得我自己这次成长了很多很多！真的非常开心！不管是自己讲还是听别人讲，对名著也有比之前更了解更理解了，爱了这种方式。

周兴博：在这次名著演讲中我看到了许许多多精彩的作品，尤其是第一组的PPT，与我做的相比简直是天差地别，我还需要努力呀！同时我也看到了其他同学口中英勇无畏的尼摩船长，慢慢落魄的祥子，以及那鹤立鸡群的王冕。令我重温一遍名著，收获满满。

陈盛煊：我认为这次的茶话会让我感触尤甚，作为《儒林外史》的文案负责人，我花了一天时间将这本讽刺小说看完，而后便紧锣密鼓的开始了文案制作。在做的过程中，我感觉对于整本书的内涵以及内容有了更深层次的理解，可想讲的东西太多，时间又紧迫，导致我的表现很差，唉西~同时在这次茶话会中，我也从别的组的总结分享中学到了很多，在已有的基础上又加深了许多，真棒~ 

黄愉捷：这次的名著分享收获很多，每个同学都参与完成了这次茶话会，可以说是一次非常有意义的活动。在短短两节课的时间，我们就用最接地气的方式，吃着最“酷”的零食，回顾了初中所有的名著阅读，从不同角度，去了解名著，也加深了对名著的认识，一切为中考做准备。

杨皓宇：这次的茶话会，我是写文稿的，写文稿的时候我查了很多资料，同时同学也给了我一定的思路，从不同的角度看水浒，收货丰富。同时其他同学的演讲，让我学到了很多，把我名著这一块的缺漏都补上了，可以说是受益匪浅。

沈颂博：这次名著分享我体会到了身在阅读中的快乐，《简爱》那一组的表演令我印象深刻，那个人物的表情，动作，仿佛简爱就站在我眼前一样，名著分享很有用处，在一些重要知识方面还是有很大的印象。

史智鹏：我觉得这次分享会还蛮有意思的绝对能给我高中同学大吹一笔，但是我觉得合作直接的分工会不会更好，还有我觉得好的表演真的印象深刻，简爱我已经刻在DNA里了。可以给以后的学生准备一个这样的活动。

厉凯晨:对于这次的茶话会，我认为我学到很多，或是对于西游记与三国演义中的人物形象，或是对简爱中男女之间感情的前后变化，重要的是我克服了自己上台时的那紧张感，也是对自己的一次突破吧。