<p> 教学教研并没有因为疫情而停滞。长兴中心校网上授课研讨一直在进行。6月3日常老师执教的《为中华之崛起而读书》为大家带来了一场视听盛宴。</p> <p> 《为中华之崛起而读书》是统编版小学语文四年级上册第七单元第22课的第二课，是一篇精读课文。这一单元的人文主题是家国情怀，语文要素是关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。这一要素是在三年级借助关键语句概括一段话的大意基础上的进一步提升。本册教材在第四单元安排了了解故事的起因，经过、结果，学习把握文章的主要内容的要素。本单元，在此基础上学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。</p> <p> 在进入本节课教学重点之前，常老师开门见山，直奔重点，先让学生复习学过的把握课文内容的方法，用学过的方法试着去说说本课的主要内容。在学生遇到困难时，引导学生回顾本单元阅读要素：关注主要人物和事件，把握课文主要内容，梳理出解决问题的办法。在填写学习单时，依然让学生紧抓主要人物和事件进行圈划、批注、交流。最后，进一步总结、完善课文长、人物多、事件多把握课文内容的方法。一节课，环环相扣，自始至终围绕单元语文要素进行，使语文要素真正地落地生根。</p> <p> 常老师利用表格，给学生提供学习支架，以填空的方式，让学生理清几件事。然后，借助表格，抓住时间、地点、主要人物做什么，让学生说说每件事的主要内容、课文的主要内容。搭建表格形式的学习支架，使学生学有抓手，激发了学生的学习积极性，发挥了学生的主观能动性。</p> <p> 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本册教材在第六单元安排了学习用批注的方法阅读，只有将习得的方法不断运用，学生才会真正内化。这节课，常老师让学生采用批注式阅读的方式，使学生读、圈划、批注、交流，在扎扎实实的语文实践活动中提高学生的语文素养。</p> <p> “教有多法，但无定法”。科学合理的教学方法使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一。</p> <p> 紧扣单元语文要素，以表格为学习支架，开展批注式阅读，简简单单教语文，使学生的语文素养得到了有效提升。</p>