<p>教研目的:通过分享替换原创课例进行研究，做替换帮助教师积累建构设计音乐活动的相关经验。</p> <p> 本次教研的由毛婷老师主持。</p><p><br></p> <p>一、原创活动名称：中班歌唱活动《调皮的小鞋》替换活动名称：小班歌唱活动《淘气的小老鼠》</p><p>分享老师：陈娇嫚老师</p> <p> 根据孩子的年龄段和活动目标本次活动旋律不变故事情境和歌词都做了替换，也做了降级处理，在角色上由原来的三个角色朋友、约翰、老爷爷替换成两个角色老鼠朋友和大猫。根据教师支持幼儿的五大策略中，在观察模仿学习中，老鼠来了打招呼的动作，大猫来了就做躲藏的动作；在探究创造中，创编不同的躲藏的动作，在游戏部分有不同的躲藏。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>困惑：在原教案中有一个创编鞋子的造型替换成了小老鼠躲藏多样性的动作和不同空间的借助物体的躲藏这个维度是否过高。</p><p><br></p> <p>郭敏老师：</p><p>1.有许多的原理需要整合在一起，要怎么去处理？到底是单纯的手部动作或者是肢体造型进行躲藏还是要通过移位的方式呢？为什么？</p><p> 2. 用什么方式躲藏更符合小班幼儿年龄特点符合情境？</p><p>3.移位的造型创编会比原位的造型创编要困难，先要保证原位固定的空间范围内的造型能够完成的基础之上，在这里面还有好多的层级如：手部的动作、肢体配合的动作、两两合作的动作。教师在预设时层级一定要划分出来，前面的音乐一定是熟悉动作，慢慢有层次加入挑战，每一次挑战都有任务目标，需要孩子关注到什么样的学习任务，从坐位到站位再到空间，空间分为“原地、散点、队形”三个层次，坐位有“上肢动作、上下肢联合动作”这些挑战都是加味精时要考虑的，一点一点上。预设时一定要细化。</p><p>4.针对这个活动，进行更高一级的替换还可以怎么做？</p><p>5.孩子的生活经验任然是植入，但是我们把民族经典传递给孩子</p><p>建议：写很详细的教案，清晰的理思路，细化挑战层级。</p><p>困惑：不知道怎么一点一点增加难度。</p><p>郭敏老师：思路跟游戏特点是有关联的，比如：听信号反应游戏：首先听一个相对稳定的信号，先要知道他能否知道信号，再到听不同的信号做不同的反应。原则是先由静再到动，先由自己跟自己再到自己跟他人，从空间来讲先从坐再到站再到移动。根据幼儿的年龄特点做出相应的调整 。</p> <p>二、原创活动名称：小班歌唱活动《妈妈我要亲亲你》替换活动名称：小班歌唱活动《动物音乐会》</p><p>分享老师：唐小慧老师</p> <p> 故事情境和歌词还有调都做了替换，5遍范唱。</p><p>提问：“1.范唱1：歌曲里唱到哪只小动物在唱歌？（小猫）</p><p>2.范唱2：小猫是怎么唱歌？</p><p>3.范唱3：小猫唱歌怎么样？</p><p>4.范唱4：我们来当小猫，一起来学学它唱歌。</p><p>5.范唱5：站位</p><p>创编：“小猫”替换成“小狗”</p><p>除了小猫，还有什么动物也来参加音乐会？（出示拼图：小狗、小鸭）他们唱歌是怎么样？</p><p>“小狗”替换成“”拼图。</p><p>味精：还有谁来参加音乐会？（出示小鸭嘴巴明显特征PPT</p><p><br></p><p><br></p><p>郭老师</p><p> 这个活动可以归纳到哪个游戏里？（身体接触游戏、情境游戏等）是属于哪个层级的替换？（保留旋律，替换情境、歌词和游戏）保留别人的东西越少难度越大，从活动设计角度来看活动中除了替换叫声还能做什么替换？都是替换动物的叫声是一个维度的替换，模仿完后的探究创造是什么呢？你想在哪个层级替换？</p><p><br></p><p><br></p><p>思考：为什么要让大家跟着原创的东西去做，因为原创的东西一定是有一个强大的团队考虑过的东西，我们是学习者，用人家的东西迁移过来就不需要考虑太多的东西，自己的知识储备会越来越多。</p><p> 在树的层面做最简单的替换，替换歌词，其他都不变，可以试一试。</p> <p>三、原创活动名称：大班韵律活动《后羿射日》替换活动名称：大班韵律活动《劈山救母》</p><p>分享老师：陈花老师</p> <p>本次活动旋律不变故事情境、动作、游戏都变了</p><p>陈老师的困惑：之前的情境中动作“选我”改为“加油”和游戏的匹配度</p><p>在第一次做动作时老师们发现动作和接下来的游戏有出入，怎样在动作中加入围圈，然后在劈山。</p><p>郭老师：这个活动很有探讨价值，针对这个故事对于孩子来说是否熟悉？后羿射日这个活动有“射”这样一个情境，有十个太阳，游戏中射一个掉下一个太阳，在情境中推动游戏兴趣，替换中的“劈”怎样去设计去刺激孩子呢？学习结果的反馈，（PPT课件做特效）如果不成立有没有可能换另外的成语故事呢？</p><p>毛老师困惑：其他的地方都很清晰，但在游戏中加油奔跑前怎样把逻辑理顺，语词要跟故事情境相匹配，需要完成“切”的动作，怎样拉手“劈”？在什么地方“劈”？</p><p>“切西瓜”的游戏可否换成“丢手绢”的游戏，就不需要拉手，故事情境中的竞争关系换成对立关系，音乐结束“劈山”，赢了就可以有机会“劈山”，借助PPT音效多次反复游戏。</p><p>郭老师总结：我们在讨论设计，实际上我们在组织与实施中还有很多需要探讨的，组织与实施所涉及到的面综合性更强，包括老师本身的驾驭能力应对能力等要求还是很高的，所以到最的组织与实施的时候还需要去探讨。我们探讨的活动资源不要脱离原本课程，形成一个体系，现在大家讨论的是集体教学活动，大家熟悉了以后，思考怎样在区域活动中开展，甚至增加一些拓展成一些综合性的东西，不仅仅是艺术活动。</p><p><br></p>