潜心学科教研提升专业素养——洛龙区第三实验小学第21次校本研修活动

洛阳市白马寺镇实验小学

6月11日，我校语文教师参与了以“关注语言表达提升运用能力”为主题的学科校本研修活动。本次活动以山东济南，王希锋名师团队带来的五年级下册课文为内容展开。 　　《关注语言表达，提升语用能力》 卢冰花 阅读是输入，语言表达是输出。小学语文教学就在这一入一出中得以生发。那么，学生的语言表达能力如何能够提升，我想应该包括以下几个方面。 1、充满着信心。我们提高语言表达能力就需要时刻对自己充满信心，不断的利用各种机会来锻炼。如果孩子对于自身，对于课堂是胆怯，是恐惧，那么他是不敢或者不愿意发生的。由此，我们要关爱学生，建立学生的自信心。 2、多去阅读。我们要提高语言表达能力，经常性的阅读和思考是不可少的。没有有效的语言输入和积累，学生的表达将变成无本之木，无源之水。所以，我们要帮助学生理解课文，教给学生阅读的方法和思考的角度。 3、多去交流和互动。很多时候，语言的交流在人类社会中起到了非常重要的作用，其中的意义非同一般。自我语言和独白远没有相互交流对于表达能力的提升来得快。 4、去学习。我们要提高语言表达能力，还需要经常的去学习和理解。人的语言表达能力，不同的人所表达的方式是不一样的。除了学习课本之外，更要学习表达方式与技巧。 5、多去实践。实践出真知，所有的理论最终都将在实践中得到验证并运用于实践。语言表达还是需要我们大胆的说出来，这是因为语言和实际生活还是联系紧密的。在课堂教学中给学生机会，让他们张开嘴巴，表达想法，这将是提高学生语用能力最直接有效的办法。 　　《关注语言表达，提升语用能力》 倪保峰 背诵是积累语言的一个很好的方法。积累词语，也会提高语文学习的兴趣。随着阅读数量的增大，摘抄本要常备手边，是训练口头表达的最好方式，课余时间可以阅读中外名著、写作知识等，同学们会逐渐培养起语感，从中获取丰富的精神养料。而书面表达的训练则要将集中训练与平时的随笔结合起来，只读几册教材是远远不够的。要学好语文，努力坚持积累一切可以积累的知识，因此倡导同学们要重视背诵，阅读一些适宜青少年特点的报纸。 基础也非常重要，日常说话时要注意说话的完整性，把积累放在重要的位置上。同学要多积累。除强化背诵外，诗歌及现代名篇中的部分内容，可以随时摘抄妙词佳句、重视阅读语文学习最重要的内容是阅读，构建起自己语文知识的框架体系，同时注意搜集文学常识、整理、修辞等进行归纳。 教材里的好文章必须精读，多感触，绝大多数人对知识是一知半解的。但限于理解能力,一定要认真记忆，同学们对绝大部分语法知识和语言现象都有触及。课堂上积极回答问题，勤于动笔，重视表达平时人际间的交流，多思索，必须大量阅读课外书籍，可以使人触景生情，产生情感上的升华。 　　《关注语言表达，提升语用能力》 张海燕 学习语言文字运用是语文课程的核心任务，提升语言文字的运用能力是我们的课程标准要求，也是中小学生要掌握的基本知识。听了老师的讲座，我收获很多，教材中所选的文章，语言文字都非常精炼，在教学中，教师要根据文本特点，善于结合每篇课文的主要特色进行学习，让学生积累、内化，创造性的学习语言文字运用，提升御用能力。 1、关注语言特色，把握语言规律。 2、关注语言练习，培养语言能力。 3、关注语言支点，学习语言思维。 4、关注语言情感，接受情感熏陶。 总之，小学语文教学，要侧重语用教学，注重语言运用能力的培养，这也正是语文教学的主体和核心，在日常的教学当中，只要我们在平时的语文教学当中关注语言表达，注重语言运用，相信学生一定可以提高自身的语言运用能力，语文素养也会随之养成。 　　《关注语言表达提升语用能力》 李俊利 关注语言表达，怎样才能提升学生的语用能力，今天下午的直播课学习让我受益匪浅。 其中冯璐老师的《高学段词句段运用文本解读和教学建议》中的以下三点让我记忆犹新： 第一，仿写练习，由读到写，读写结合。在平时的教学过程中，我们可以结合课文中引出的例子，引导学生把一个细小的片段写得更具体，更有吸引力，引导学生从各个方面写心理活动。从而达到读写结合，学以致用，提高写作能力。 第二，整体对照，切实强化语文要素。统编教材将语文要素分成若干个知识或能力训练“点”，这些点由浅入深、有易及难地分布在各个单元中。 第三，适时勾连，在阅读中植入练习。“语句段运用”重在引导学生实践运用方法。因此，教师要避免程式化地教学，而要将“语句段运用”中与课文语段联系紧密的内容植入到阅读教学中，作为推进阅读教学的重要手段。 作为语文教师，在教学实践过程中，我们需要注重对教材内容进行深度挖掘，采用合适的教学方法才能推动教学工作的顺利开展。 结合平时的语文教学工作，要想提高学生的语言表达能力，我认为这样做更有效： 一是课堂上鼓励学生大胆发言，特别是性格内向平时不爱说话的学生，要鼓励其耐心认真地把话讲完，不要怕耽误时间而放弃，平时要多给他们些鼓励，树立他们的自信心，培养他们的兴趣。 二是训练生“多”说、“勤”说，把自己想说的、有疑问的、有不同看法的，都可以说出来，不要有任何顾虑，同时鼓励学生在课堂上积极发言。 三是培养学生“会”说，有针对性的对那些病句、语法错误、表达不准确等问题进行及时纠正，纠正时要注意语气，比如：某个学生发生表达错误时，我们可以说：你如果象某某这样表达可能会更好一些等。 四是为学生语言表达创造一个良好的环境。有意识地为学生语言表达营造一个浓厚的氛围，为学生创设一个发挥的平台。上好每一次的口语交际课，创设情境让学生们善于表达，乐于表达。 总之，准确把握编者的编排目的和设计理念，全面系统了解各项内容要求，合理设计教学步骤，定能充分发挥“语句段运用”的作用，达成“实践中习法，实践中运用”的目标，踏踏实实落实语文要素，扎扎实实提升学生们语文素养，让孩子们喜欢上语文课，喜欢用语言进行表达。 　　《关注语言表达提升语用能力》 牛逢源 语文学科是一门人文性与工具性相结合的综合性学科。关注语文中的语境，使学生能够在具体语境中，进行有效的练习，从而提升学生的语用能力，达到一定的教学目的。 学生对于语言的运用，常常是觉得无从下手，不知所措的。之所以产生这样的问题，很大程度上是因为学生没有办法抓住特征，体验描写。更明白一些地说，他们没有办法很好地掌握事物的特征，思考事物背后的规律，进而去描写。 所以，第一步就是要学会抓住自己对于事物的“感知”。如何体会到自己的“感知”呢？就是要想象画面，体悟意境。众所周知，眼睛是人类认识世界的最重要器官。色彩词、动作词、形状、质感和各种各样的变化与反应，都离不开人类通过眼睛进行的仔细观察。故此，教师在进行教学设计的时候，要精巧地设计一些教学环节，让学生有机会动用自己的视觉，去观察所要描写的事物，去感受所有叙述的事物。当一个人学会如何认真且专注地观察事物之时，他就会形成“画面感”——这种对于现实景物的长效记忆，是写作最为重要且基础的能力。可以说，有了“画面感”，一个人才真正开始学习“写”。 可是，我们常常也会遇到这样地问题学生——总是写很长，却散漫无章，不知道自己在表达什么。这也就是说，此类学生没有整体感知，领会用意的能力。马哲告诉我们，想要科学且高效地掌握一门技巧，除了正确的理论认识，还需要明白主要矛盾——即“事物的整体性”。我们当然没有办法直接对学生如此说教，但是，抓住“脑海中对于事物最难以忘记的一个特征”，常常会让学生如抓到一条向上攀爬的绳子一样，使他们有了前进的办法。所以，教师一定要引导学生“从整体上把握”文章的主要线索，从读到写。 而以上内容的实现，需要大量的文本学习作为基础。比如，关注非连续性文本教学适当拓展阅读材料，加深学生语言学习。这些都是不可或缺的。 今天的网络教研课让我受益匪浅，从更高层次的“文本”视角重新审视了现阶段我们小学语文教育的设计，有了不一样的思考。今后，我会继续努力，不断完善自己的课堂设计的。 《网络直播教研学习心得》 李静 语言表达能力是现代人必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所具备的能力。那么，对于一名小学语文老师而言，我认为可以从以下几个方面做，提高学生的语言表达能力。 首先，是课堂上鼓励学生大胆发言，特别是性格内向平时不爱说话的学生，要鼓励其耐心认真地把话讲完，不要怕耽误时间而放弃，平时要多给他们些鼓励，树立他们的自信心，培养他们的兴趣。 其次，训练学生“多”说、“勤”说，把自己想说的、有疑问的、有不同看法的，都可以说出来，不要有任何顾虑，同时鼓励学生在课堂上积极发言。 接着，是培养学生“会”说，有针对性的对那些病句、语法错误、表达不准确等问题进行及时纠正，纠正时要注意语气，比如：某个学生发生表达错误时，我们可以说：你如果象某某这样表达可能会更好一些等。 最后，是为学生语言表达创造一个良好的环境。有意识地为学生语言表达营造一个浓厚的氛围，为学生创设一个发挥的平台。上好每一次的口语交际课，创设情境让学生们善于表达，乐于表达。 总之，对于教学，教而不厌，诲人不倦。陪着孩子们一起成长，一起起步，一起到遇更好的自己。 撰稿人：吕笑笑审稿人：刘亚静