互听互学 共同成长 ―― 石狮小学语文教研组听评课活动

萍水相逢

学生

教学

老师

教师

执教

课文

课堂教学

课堂

学习

古诗

　　为进一步落实教育教学工作，增进教师之间的交流，提高教师专业素质，充分展示教师教学个性与教学风格，石狮小学语文组进行了“互听互学”教研活动。通过全体语文组教师的共同努力，大家在活动中提升了个人教学能力，也促进了整个教师团队共同成长。

一年级候芳娣老师在执教《小猴子下山》一课时，从猜谜语导入新课，一下子吸引了孩子们的注意力，并通过生动的语言、精美的课件展示，把孩子们带入愉快的故事情境中。候老师板书的设计巧妙、清晰明了，将课文里的生字、组词、笔画、造句等知识点，结合图片予以巧妙组合呈现，课堂教学扎实有序，并从故事中，让孩子们明白做任何事情都要一心一意。

　　二年级杨淑侠老师在执教《太空生活趣事多》时，充分利用学生的好奇心，组织孩子们观看有关太空的资料，同时配上生动有趣的多媒体课件，激发学生兴趣，给学生以更直观的感受。在了解一些航天知识的同时对学生进行语言文字的训练，结构清晰，课外拓展丰富，并对学生进行爱科学及爱祖国的教育。

　　三年级赵成芳老师在执教《燕子》一课时，能够从基础训练开始，以作者的写作背景为铺垫，为学生学习课文打下基础。她不断地训练学生观察燕子的外形，用简笔画的形式让学生直观的理解“五线谱”，品读体会“掠”和“飞”的区别，不但感受到作者用词的准确精妙，更加感受到赵老师教学功底的深厚，不断地引导学生循序渐进的深入字词，理解课文，以及感悟课文。

　　四年级高莉娜老师执教的是一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》，课前3分钟学生分享交流自己积累的古诗以成为一种好习惯。课堂上，她利用思维导图的形式讲古诗，让学生直观的体会到了诗意，培养了学生的想象力和观察力。板书精彩直观，老师的古诗吟诵声情并茂，课堂上学生用方言诵读古诗，更是活跃了课堂气氛，尤其课后学生自编的送别诗，更是有趣，体现了孩子们的童真童趣。

　 五年级杨满军老师执教《田忌赛马》一课时，上课伊始，杨老师用自己渊博的知识给学生讲述了历史故事，把学生带入带两千年的战国时期，紧接着杨老师让学生带着自己发现的问题去读课文，为学生提供学习的策略，激发学生的求知欲，使学生对课文的主要内容有了了解，体现了学生的自我发现，并在发现中寻求更深刻发现的学习行为特征，使课堂教学灵动生动。

　　六年级石萍老师在执教《真理诞生于一百个问号之后》这篇议论文时，她能熟练把握教材，对教材的进行有效解读，整个课堂的设计环节丝丝入扣，不落痕迹地处理课文内容。她能把单纯的传授知识转化为学生自主的学习知识，抓住关键词语，层层深入，举一反三，由扶到放，表格罗列一目了然，课外知识拓展恰到好处，让学生自然而然的掌握了“用具体事例论证观点”的方法，从而激发了孩子们的想象力和创造力，激发了孩子们探究科学领域的兴趣，以及对美好生活的向往。

通过本次听评课活动的开展，语文组的所有成员在教学中的优点表现在：

1、注重对学生的引导，都认真研读教材，精心设计使课堂教学环节清晰，明了。

2、注重以学生为主体，改变了以往教师一言堂的教学弊病，使课堂气氛较为活跃，有效发挥了学生的学习潜能。

3、运用现代化教学手段于教学之中，大部分教师都有课件, 在课堂上真正实现了多媒体教学。还有高莉娜老师在思维导图这方面做得更为突出。

4、在遵循共性的教学模式前提下彰显了个人的教学风格，发挥了各自的教学特长。

当然没有完美的课堂，分析我们的课堂教学中还存在的问题：

1、教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。

2、学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。

3、学生回答问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。学生回答问题时，有的教师关注的不够，只注意到优秀的学生而冷落了其他学生学生。

4、有的教师课准备的不够充分，仍有知识性错误出现。通过开展互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。

　　通过听评课环节，我们在学习他人优点的同时发现了自身的缺点和不足，对教学态度、授课方式、教学思路、教学效果等有了一个全面系统的认识。此次活动虽然结束了，但学习，我们一直在路上。