<p> 教师的教学专业首先体现在教学设计上，教学设计决定着教学实施，决定着学生核心素养的真正落地。“学教评一致性”的教学设计立足于“以学定教、以学定评”，以目标设计为前提，评价设计先于教学设计，评价与教学活动相整合，确保教学方案的“学—教—评”一致。以“学教评一致性”为指导的教学设计将实现教师的“真备课”，学生的“真学习”。</p><p> 为提升教师自身专业素养，提高科学育人效率，世纪高小全体教师在充分学习理论知识的基础上，将理论与教学相结合，开展了基于“学教评一致性”的教学案例设计活动。案例设计以教研组为单位分科进行，通过集中研讨和个人设计等方式力求人人会设计、科科出精品。</p><p> 从5月中旬开始，各教研组在教研组长的引领下，首先全面分析了本册教材的重难点内容，结合课程标准，对重点课型进行了详细地教材分析和目标解读。每位老师都根据自己的教学实际选择了不同的课题进行设计。各教研组借助每周的教研时间，对老师们在案例设计过程中遇到的问题进行讨论。截至6月中旬，每位老师都拿出了代表着自己最高水平的案例作品。</p> <p>集中教研</p> <p>精心设计</p> <p> 6月16日，高小各教研组对教学案例进行了评选活动。在评选活动中，特别注重了对“学习目标”、“评价任务”以及“学习过程”三者一致性的评价。案例设计中是否能够基于课程标准设计具体的、可操作的、可测量的学习目标；是否能够依据学习目标设计贯穿于教学过程始终的评价任务；是否注重了学生在学习过程中对目标达成度的测评；测评的方式是否可行、易测等。</p><p> </p><p><br></p> <p>本次评选有很多优秀案例脱颖而出，为下一步的精品课堂做好了充足的准备。</p> <p> 学教评一致性是当前课程改革的要求和趋势，也是课堂实践的重要课题。在“学教评一致性”理念的引领下，我们的教学将会更具魅力，当学遇上了更美的教，教育也会出现最美的模样！</p>