哈市小学家庭教育指导师培训第五课——“隧道效应”：历史构造论关于家庭文化心理积淀的历史构造及隐教育现象

晓欢

六月，清风徐来，驱散了北国初夏的炎热。2020年6月15日早7时50分，冰城七百多名教育工作者再次准时进入钉钉直播课堂，聆听北京师范大学陈建翔教授为大家讲解独到而深邃的教育理论。 　　本次培训会议由哈尔滨市教育研究院德育教研部由沙丘主任组织。 　　培训依然遵照“两主线，四环节”的模式进行。首先是陈教授的理论讲解：“隧道效应”：历史构造论——关于家族家庭文化心理积淀的历史构造及隐教育现象。 　　陈教授先从历史问题进行剖析，中华民族自古是讲求仁爱、气节的民族，但是厚重的历史文化未能传承，到了元、明、清时期，统治阶级的残暴，严重的等级制度以及这几百年来的民族战争之后，中华民族未能回归到道家、儒家所传导的大爱中来。必须找到历史根源，深入“隧道”去探寻。 “隧道”代表家庭教育的漫长性和复杂性。不进行“隧道”分析不可能真正解决问题，所谓的解决问题在陈教授看来只不过是用一个问题覆盖另一个问题。我们今天的样子来源于漫长的家族文化历史的影响。家庭教育中存在的问题往往不是一代人的问题，我们要探寻家族文化，深入“隧道”，也就是去探寻问题的根源。这就如同科学家寻找宇宙中的暗物质、暗能量，我们不知道哪些暗物质、暗能量在操控我们，在我们的家庭中起作用，因此，我们要去探寻隐藏在背后最本质的东西。陈教授理论联系实际的讲解直达每个学员灵魂深处。 　　理论学习之后进入到了拓展学习和“特别隧道清理作业”的环节。陈教授在《“隧道之谜”与新家庭教育》中提到：当下亲子教育现状既缺乏科学又缺乏爱，大量没有普遍必然性的个体经验、浮于表层的“灵感”、未经理性觉察的“成功秘诀”、收到利息驱动的市场兜售以及家长急功近利的追求侵蚀了教育本质，妨害着孩子们的健康成长。陈教授用精炼的语言为我们阐述了研究中国文化与教育要基于三个重要国情，要进入三大时间隧道以及新家庭教育的三个阶段。跟随陈教授的文字，我们仿佛进入了一个从未进入过的未知的思维领域。 陈教授为我们诠释了什么是“隧道效应”，让我们明白了家族文化传承的重要性，认识到了家庭教育代际传承的漫长性和历史复杂性。要解决家庭教育存在的问题，就要深入隧道，找出家庭教育中存在的问题，研究孩子，研究家长，探寻他的家族文化，去寻找问题的根源。只有这样，才能从根本上解决问题。 　　接着又进入到了热烈的讨论环节。 　　讨论后是答疑环节，陈教授最先解答了我们第三组的问题。吕主任提出的“教师在指导家庭教育中运用‘隧道效应’理论就是帮助家长‘反观’自己、反观‘家庭文化’，找到积淀的暗能量根源，不是从孩子身上做文章，对吗？”得到了陈教授的肯定。 　　宾县第五小组的成员每天认真聆听，讨论交流自己的心得。也许我们还没有“悟”，但我们一直在“思”，反复思索陈教授的每一个理论，每一句话，甚至是每一个词汇的深刻含义；反思自己对家庭教育认识的片面、狭隘、不足、浅薄，甚至是错误之处，我们会勇敢深入隧道，找寻裂缝，让光射进来…… 　　正如陈教授所说的，那些对我们人生发生根本性、实质性影响的因素，较少被教育觉察，它们隐藏在历史深处，操纵着生活在“前台”上像傀儡一样表演的人们的行为模式、语言模式和意识模式，一代又一代传承不止。教育其实在血脉传承中已经发生了，通过“时间隧道”，通过代际相传的“身，口、意的模式”，以我们未曾觉察也无法把握的方式进入我们的命运轨道，左右着我们命运行进的方向和速度。 撰稿：苏晓欢审核：吕贵喜推送：宾县“梁雪班主任工作室”