习作－－我的拿手好戏

贾小彤、

习作是根据某种题材，把事情合理的想象写出来；习作是一种练习，可以提高表达能力；习作还是一种训练，从中提高想象。 对于语文的学习来说，习作是非常关键的一部分，同时也是考察学生语文能力的重要因素和方法，并且通过教师对学生写作的训练，能够培养学生的综合能力素养。 本次习作要求学生写自己的拿手好戏。“拿手好戏”就是自己擅长的东西，不限于学习，可以涉及生活中的方方面面。课本中给出了各种“拿手好戏”，常见的如跳舞、唱歌、画画，不常见的如挑水果、爬树。正如“三百六十行，行行出状元”，此次习作便要求学生能正确认识自己，发现自己身上的闪亮之处。在本次习作中，要求学生能把自己的感受、看法写出来，即要写出真情实感，要通过一些具体的事例来呈现自己拿手的方面。本次习作还要教会学生列提纲，列提纲是一个很好的整合材料、安排详略的习作步骤，学生在本次习作训练中必须掌握。 　　同学们，今天我们的习作主题是“我的拿手好戏”，突然让大家说说自己的拿手好戏，估计有些同学还有些疑惑：我的拿手好戏到底是什么呢？“拿手好戏”就是最擅长的本领，一说到某个本领，我们就能想出某个人的名字。那我们先来做个小游戏，我来说某个人物的拿手好戏，看大家能否迅速说出他的名字。有些是现实生活中的名人，有些是课本中的人物，还有些就是我们班上的同学哦！ （1）教师说出小说中或某个领域的“拿手好戏”，学生抢答。小说中人物：七十二变（孙悟空）书画界人物：画牛（戴嵩）体育界人物：游泳（孙杨）舞蹈界人物：孔雀舞（杨丽萍） （2）教师说出某个方面的本领，学生说出班上同学的名字。 播放班级五个一视频 导入本节新课主题－我的拿手好戏 拿手好戏大比拼，同学们才艺展示，找同学评价 明确要求，学写提纲 1.学生阅读课本上的文字，了解具体习作内容。 （1）阅读第一小节文字，明白“拿手好戏”可包罗万象。 （2）小组内交流，说说自己的拿手好戏是什么。一位同学说的时候，其他同学可以进行点评，结合对他的了解，看看他表达的算不算他的拿手好戏。 （3）指名上台说说自己感到自豪的拿手好戏。 预设：谈话启发学生搜索说话的素材，激发学生想要表现自己的欲望，为下一步写作做铺垫。 （4）明确自己的拿手好戏后，阅读课本上的习作提示，思考注意事项。 ①拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。结合典型事例来写，突出“有趣”。 ②写作时要安排好材料，按照一定的先后顺序来写。 ③详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。 2.学生进行习作构思，学写习作提纲。 （1）阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。 （2）师生交流习作提纲的主要内容和写法。明确：习作提纲一般包括三部分内容：①题目②主要内容和中心思想。简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。 ③结构安排。这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点： A.安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。 B.确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“次详”“略”。重要部分再说明如何写，可用简洁的文字或小标题标明写的是什么。 小组合作交流分享，补充修改提纲。 小组展示提纲，与同学分享 教师出示例文，学习写法 学生评价 三、依照提纲，完成初稿 1.学生结合自己的提纲，完成初稿。 （1）注意课本上提到的习作要求：重点部分写清楚；把感受、看法写出来。（2）在实际写作的过程中可以不完全参照提纲，可以适当修正提纲。因为在写作过程中可能会有些调整，这是允许的。 2.教师巡视，注意个别辅导，留意佳作和有问题的习作。 四、合作评改，修改誊写 1.学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。（课件出示自改要求。） （1）大声朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了。（2）找出错别字和用错的标点并修改。（3）修改不通顺的句子，把句子改具体、生动。 2.交换习作，小组合作评改。 （1）相互交换习作，用心品读别人的习作。 （2）找出别人习作中的优美词句、精彩事例，写出评价意见。 预设：通过自改，让学生自己学会修改文章，养成自己修改作文的好习惯；通过互改，让学生之间相互学习，取长补短，学会对习作进行评价。 3.师生共评。 （1）指名上台读自己的作文。（2）师生评议。 总结本节收获 最后教师把做好的炸鸡腿现场给学生品尝