专业引领务实探究我们在路上一一疫情期间科学做好家园共育网络教研活动总结

龙潭区乌拉街满族镇中心幼儿园

家庭是一所特别的学校，家庭生活是一本活的教科书。家庭教育就是要教会孩子认识生活、体验生活、经营好与生活的关系，一根网线，老师在这端，家长和孩子在那端，家园共育和谐完美，孩子才能过上一种美好幸福完整的生活！ 　　2020年对于北国江城——吉林市来说非比寻常。经历了两次新冠病毒的入侵，全体家乡人共同努力，终于取得了阶段胜利！但是对于处于幼儿阶段的我们，开学真是遥遥无期，疫情以来按照上级教育指示“停课不停教，停课不停学”，我们园所有任课教师全力以赴，积极进行线上活动指导，力求家园通力协作，丰富幼儿居家生活，但是其中的难处很多，比如:留守儿童家长体温报备都需要帮助，怎么才能更好的进行家园共育，让我们老师产生了深深的疑惑？就在这时，龙潭区幼教部刘莹主任组织我们龙潭区一线幼儿教师在6月15日学习吉林市教育学院专家的关于“家园共育”线上微课程的培训，专家真的是了解我们一线教师的心声，一场及时雨的降临，犹如甘泉滋润着我们这些老师的心田。 家园共育网课内容集体研讨 　　唐园长和张主任带领全体教师认真学习课程内容，每位教师都有着自己独特的理解，对于专家的建议仔细研磨，不断推敲，积极发言，热烈探讨，深入领悟学习内容。 提出问题 　　通过本次教研，我们着重研讨了疫情期间我们乡镇幼儿园一线教师在家园共育工作中存在的问题？ 1.家长接受信息技术能力稍弱。 我们乌拉街满族镇中心幼儿园是乡镇幼儿园，面向的多数是农村家长，家长的文化程度不高，甚至有的宝妈只有小学文化水平，让家长接受新的信息技术，她们感觉很吃力。比如说开始微信群里接龙报体温，老师就教了几天时间，很多留守儿童的长辈至今不能自己接龙，需要老师或者其他家长帮助解决体温打卡接龙问题。 2.家长的经济能力有限。 有的家长手机没有流量，推送的视频资料家长都接收不到，尤其是留守儿童，除了正常的体温报备，其他课程推送基本无反馈。 3.家长的教育理念有偏差。 孩子的教育应该包括观察生活、体验生活等方方面面。但是还有很大一部分家长的教育理念趋向于小学化，他们就是觉得孩子认了几个字，背了几首诗，算了几道题就是学习。  4.家长陪伴孩子的时间有限。 尤其在第二次疫情期间，孩子们的父母基本都复工复产了，或者出去打工，把孩子留给老人，或者正在农忙，白天基本不在线，老师们精心准备的课程推送，家长群里的反馈少之又少，给老师的工作带来了很多困难。  老师们想利用网络进行很好的家园沟通，需要家长文化水平，经济基础，教育理念、时间的支持。 如何解决这些问题，也提出了一些解决方案。 我们共同研究学习了家园共育和育儿指导的定义与关系，以及幼儿教师如何远程开展家园共育？ 家园共育是一种理念，是指家庭和幼儿园必须协同一致而形成的一种合力（共育不是各育）共同为幼儿的健康成长施加有益的影响。 “育儿指导”则是指具有育儿知识的专业人士（包括保教从业人员、幼儿园教师）对养育者的育儿观念和育儿行为进行指导。“家园共育”离不开“育儿指导”，“家园共育”是以“幼儿指导”为前提和保障的。 作为一线幼儿教师首先要提高自己的学习能力，除了要给孩子们进行课程推送，还需要育儿指导，除了给家长鱼，还要授之以渔。向家长传递家园共育的理念、内容和方法，教给家长育儿方法，转变育儿观念。  设计周计划要符合实际，侧重因时因地、适时适当的活动。老师给家长提活动建议时要能就地取材，方便家长操作、实用才行。精心设计与实时每一次共育方案。目的明确、家庭参与、方法灵活、沟通得法。 比如托班可以设计找春天，认识种子，猜猜种子的数量多少，找找小石头，画春天的小草、春天的小河、春天的小树等等，这样的活动指导，更有利于家长接受，孩子们的参与度才能提高。   感悟分享 　　我们全园任课教师认真倾听课程，专心记录笔记，积极参与研讨，会后主动分享自己的学习感悟！ 　　这次教研活动，我们都深深意识到，教师作为一个教育者，更要让自己成为一位学习者，学习既是手段，又是目标，既是结果，又是过程，既是个人的事，又是集体的事，只有不断努力的学习充电，才能更好的解决工作中的难题。 相信在市专家的引领下，通过此次线上教研活动，一定会很全面的解决我园幼教工作者在家园共育方面的疑惑，接下来我们会适当改变家园共育的策略，用更科学的方法指导家长，辅助家长让幼儿在家里过上快乐的生活！ 莫道春风归来晚，浮云过后艳阳天，开学可以延期，但是孩子的美好生活绝对不能延期，我们线上耐心指导着超长假期，定会迎来更加明媚的阳光！