共研课题，互推成长——站前小学线上教学教师微课题校本培训活动总结

祥平～

和风送暖，绿意盎然。为进一步提高教师科研能力，站前小学科研室积极探索有效的校本培训模式。从2020年3月至6月，我校参加“优化线上教学，提高教学质量”微课题的教师，坚持边学习边研究，通过七次校本培训，我们探索出“同伴互助+专业引领”的校本培训模式，取得理想效果，促进参研教师共同成长，共同进步。 3月19日，李主任结合孟雪老师的课题研究过程与参研教师分享“课题研究案例” 的写法。参研教师进一步明确小课题研究的意义——抓住真问题，展开真行动，获得真研究。 3月23日，李主任指导大家学习“课例研究”和“教学课例”。通过对比，明确两种文体在结构上的区别。鼓励大家从教学实际出发，选择合适的表达方式整理课题材料。 3月24日，在教科所李所长的指导下，我校李主任针对课题进行二次培训，首先学习反思型教学课例和总结型课例的写法，再结合两个具体的实例，鼓励青年教师要对学术心存敬畏，牢牢守住学术研究的诚信底线，认认真真研究问题，逐步提升自己的科研能力。 3月26日，李主任结合宋萍老师的文章《<谁轻谁重>课堂实录片段有感》，例谈“微课题+点评”的写法。她反复强调“同伴互学”的优势，号召大家听身边同伴的课，要有明确的目的性。就是听课前，希望从对方的课中探究解决的问题的方法。她说，在科研的路上，我们不是孤独的，有一群人在探索，在学习，在实践，在乐观地同行。 3月28日，李主任分享吕海燕老师的文章《“线上教学”如何发挥板书设计有效性的探索》。这是她写的第三稿。李主任还将前两稿发给大家，在对比中，我们感受到吕老师不断打磨自己，精益求精的科学态度。大家还掌握了论文的写法，对于整理结题材料更有信心。 4月2日，李主任结合李彩梅老师的文章，进行“教育叙事写法”专题培训。她又补充王磊和王淑芳两位老师的文章《在生活中学习“元角分”》和《停课不停学，教学质量不打折》，参研教师了解用叙事的方式来整理结题材料的优势——结构清晰，内容真实。 6月11日，李主任改变以往用微信培训的形式，采用“瞩目”的形式进行。由张新桐老师给大家进行《研究报告的写法》的培训。张老师参加工作时间不长，但她积极参与课题研究，不耻下问。她说，研究的过程很充实、很有成就感。我校又一位青年教师在科研的路上迅速成长起来。 竹密无妨流水过，山高不碍野云飞。2020年注定将是不平凡的一年，站前小学科研室将坚定信心不忘初心，开启教师微课题研究的新篇章，勇踏科研兴师、科研兴校的新征程。