班级管理篇之班主任与学生的关系（五）

唐山松

王宝庆教育随感144班级管理篇之班主任与学生的关系（五） 教育界流行的一句话：一个好校长就是一所好学校，一个好班主任就是一个好班级。事实确实如此，学校中每一名班主任精心管理自己的班级使每一个班级都充满生机与活力，学校自然也就充满了生机与活力，由一个个好班级就构成了好学校。在实际工作中每一个班级都是一个相对独立的集体，也是一个小社会的缩影，里面有班主任会与学生的关系、班主任和任课教师的关系、班主任和家长的关系等为主要关系的各类关系，需要班主任协调和处理，如何处理好各类关系，使整个班级和谐、健康、向上，让学生在这样的环境中学习、生活和健康成长。在上述的这几类关系中，最为主要的是班主任和学生之间的关系，通常所说的师生关系，因与学生天天相处，所以师生之间彼此的性格特点相对了解，在相处时有相对较好的一面，同时也存在班级中学生人数较多，个性多样，因天天在一起，难免出现这样或那样的不和谐，如何构建好师生之间的关系呢？在班级中的学生根据品德和学习大致可分为品学兼优、品学良好、品德良好，学习较差和品德较差，不愿学习四大类，班主任针对不同类型的学生在构建师生关系时，除遵循基本原则外，还要面对不同类型的学生采取相关措施，有针对性的进行教育和交流，构建健康和谐向上的师生关系。 一、班主任与品学较差学生关系的构建：1、班主任对品学较差学生的精准定位。 在班级中，品学较差的学生是让老师倍感头疼和耗费精力的学生，他们一般是不学习，净给班级惹事，与其他同学不能和睦相处，好点的大错不犯，小错不断，再差点的，大错也犯，小错不断，让班主任绞尽脑汁，煞费苦心，但他们有时能收敛一段时间，有时一会又犯，着实让人头疼。针对这部分学生，班主任对他们的定位要精准，如果放任他们，会对其他同学不公平，他们也会蹬鼻子上脸，越来越不像话，要对他们严格要求，他们会想方设法和班主任斗法，到头来，老师被熬的筋疲力尽，烦恼缠身，真实情感是深恶而痛绝之，恨不得早日放假不再和他们纠缠，因此也就促使这部分同学迅速成精，越来越难管理。虽然学生很少，但却耗费了老师很多的精力，用老师们的话说得不偿失。作为班主任，如果你也有这样的想法，可能你放弃的不仅仅是这部分同学，而是整个班级。所以说，这部分学生再班级中为数不多，但负能量很大，既颓废了自己也影响了其他同学，是班主任不但不能放弃而且需要特别关照的学生。如果，这部分学生变好，变得懂事了，团结同学了，爱上学习了，那么你的班级就会有很大的变化，古语也说：浪子回头金不换。现在教育界也谈转化一名差生和培养一名优秀学生一样重要。说的也是对这类学生的特殊关爱和对他们的转化。2、与这部分学生交流的方法和策略。   孔老夫子讲：“有教无类：因材施教”尊重学生的个性发展，老百姓也说一把钥匙开一把锁。班主任要稳住情绪，静下心来，研究学生做到知彼知己，百战不殆。与学生真诚的斗智斗勇。针对班级中出现的以这类学生为小团体的特殊群体，班主任要高度重视他们的存在陈他们羽翼未丰时，将他们消灭在萌芽状态。如已经发展，成为团体，那么，班主任要仔细观察，调查了解，找到他们的首领，然后采取措施，济学宁整治。针对这类群体，整治的措施不外乎两种，一是斩首法，以核心的学生为突破口，集所有力量（班主任、然可教师、家长、学生干部等）集中对该生进行管理，全方位，全天候对其进行管理监督和教育引导，使其处在休眠状态，然后再处理其他的跟随者，其他同学看到这样的形势，知难而退，自动远离核心学生后，团队也就解体了，再组织起来很难了。第二种方法是刨根法，就是孤立核心同学，不论是谁只要和这名同学接触，就处理谁，让其他同学不敢和他接触，实际那长了，黑小囡同学逐步变为光杆司令，也就失去了感召力和影响力，在班级中成不了气候；班级因这些同学的转变会向好发展，班主任也会有较多的时间和精力来管理班级和教育教学，班级就会出现良性循环。在班级向好的同时，班主任一定要热情关注这些同学，采取逐个谈话的方式，先肯定他们的向好的变化，讲述周处除三害的故事，让他们感受到老师对他们的爱是真爱是发自内心的爱，是帮助他们纠正错误更好发展，和他们交流时明确告诉他们，现在可能对老师的做法不一定理解，3年内不一定理解，甚至5年10年不理解，但或许第11年时忽然理解了老师的想法和用意，你也会感激老师一辈子的，先给学生心底种下一颗将来能够理解老师的种子，真的某一天他会顿悟，反省，老师确实是为他好，他会记得班主任一辈子的好。那样，我们立德树人的教育理念也就达到了。3、班主任要公平对待他们，让他们感到自己在老师这里也很重要。 这类学生，出问题多受批评教育的多，心理素质良好，抗挫折能力强，脸皮较厚，但他们也也因为受教训多，心理的自我保护意识更强，当他们受到不公正待遇时，表现出来的情绪会更激烈。因袭班主任在处理他们与其他同学的纠纷时，要注意公正、公平、公开，尊重他们的人格，给他们申诉的机会，仔细听他们的申诉，从中了解事情的真相和他们发生纠纷的因果和影响，只要尊重他们，给他们申诉的机会，公平的对待这件事，对事不对人，他们一般情况下会主动认识到自己的错误并勇敢承担责任，这样事情处理后哟啊在班级中对他们勇于承担责任主动向其他同学道歉并表示今后要改正相关问题的做法给于及时肯定和鼓励并盛情邀请其他同学帮会组和监督他们并为他们的这种做法给于热烈的掌声。再同学们热烈的掌声中，他们羞愧的低着头，也暗暗下决心今后不再犯同样的错误，经过两次以上的现场肯定与监督的交流后，再有顽疾的同学也会向好发展，通过班级集体和舆论的教育作用使他们彻底告别昨天，将时间和精力转到学习上，当他们主要精力用到学习上时，你会发现不经意间，他们犯错的次数越来越少，正如农家人说的地里种上庄稼就没有草，如果没种庄稼，地里就长草一样。当他们向好转变为想学习了，也就没有时间和精力再去调皮捣乱了，班风好了，学风浓了，班级古娜利水平自然就上来了。4、班主任要创设师生沟通无障碍的通道。 沟通的通道有很多，班主任要时刻关注通道是否畅通，要在原有的基础上不断创新和拓展与学生沟通交流的更多方式，班主任要明确传递信息，示意自己是学生坚定的支持者和坚强的靠山，是学生随时可以避风的港湾也是学生的知心朋友，老师始终能够容纳他们，不论他们优秀还是良好、一般、甚至较差，让他们始终觉得老师有海纳百川的胸怀。同时有必须让学生知道老师一直是他们勇往直前的坚定支持者，使他们无后顾之忧。这样，更有利于学生放开手脚，大胆创新，深层次激发学生向上向好的源动力，为学生更好发展奠定基础。总之，班级中这部分群体，是体现班主任作用双刃剑的群体，班主任与他们构建起了健康和谐向上的师生关系，班主任就转化了他们，在他们生理和心理上产生深远的影响，为他们走向社会，走向成功树立坚定的信心。反之班主任与他们形成对立、想博弈的关系，他们就会和老师斗智斗勇，弄得两败俱伤，老师被整得焦头烂额，学生也会与老师斗法而失去了最佳学习的时间和机会，错失人生的好年华，而荒废学业，甚至到头来一事无成，到成年后悔不迭，偶遇老师也会发感慨，那时不听老师的话自己吃亏了，那时的师生面对的都是相互博弈后带来的创伤。此时或许老师心里会更难过一些，甚至觉得是失职和内疚。当然这样的学生也不一定发展的孬，通过后来的发展或许成为一代枭雄，即便如此，老师也不会因此而自豪，看来，老师与学生的关系很微妙，很实在，也很关键，作为老师，本着对学生负责任的态度，认真教给学生做人，引导学生好好学习，才是教育的本真。          2020、6、、13