石河子师范学校一直秉承“以人为本、扬显艺体、全面发展”的办学理念。学校既有基础教育阶段”内初班“又有中等职业教育。在教学中，两个不同学段的教学在不同领域相互起着引领作用。在美术课堂中，老师们打破教材的局限，在开发单元课程上下功夫，通过单元化教学设计的选择与学习，让学生在所学单元进行深入探究，不仅停留在美术专业技能单一的层面，更是通过单元化教学，以美术专业为引领让学生由浅入深地了解、学习、掌握本单元所涉及的核心素养中图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解各方面在不同学段中加以培养，真正将”以人为本，扬显艺体、全面发展“落实在常规课堂教学中。<div> ”我的舞台，我作主“单元，以”如何为自己的舞台形象作主“为基本问题开展探究。</div> 最初，我们是从下面这些角度来进行探究与表现的（不同材料、不同表现方法、不同风格、不同运用场合）。在探究一段时间后发现，这不能满足于我们对服装设计美的追求，如何将美丽的设计图变成真实的服装，穿在自己身上风景，成了课程进阶的导向问题。 一时间，用什么材料？怎么做？成了课堂讨论与探究的问题。有的学生拿来卫生纸、光蝶、各色围巾等。学生们用各种材料都进行了相应的探究，最终选择了被大家忽略的垃圾袋。垃圾袋平日里在净化着我们环境，从来不曾走到前台，今天它一样可以美化我们的生活，成为我们前台幕后的主角。 最初的尝试是这样的，内初班的孩子们在不断的尝试中做出了各色、各款的服装，在制作中，孩子们找服装效果图进行临摹，在立体制作过程中发现很多平面可以看懂的画面，以立体制作的方法无法实现，陈兴军老师引导学生先自行画效果图，再用纸进行立体模行探究，并结合所用材料和工具的特性进行制作技法探究，在老师的不断引导下，孩子们越做越好。这些都是我们最初呈现在大家面前的样子。我称它们为”少年期” 在前面的探究基础上，我们又对制作方面进行了更深入的探究，对服装的款式上也进行了大胆的尝试，并将它们搬上了校园的舞台。这些作品被我称为”青年期“ 为满足老师与同学们不断增长的审美愿望，我们加入了更多不同质量、花色的材料，根据模特气质特征、身材特点设计服装款式，先画出效果图，又针对不同款式的制作方法进行了探究与交流，确定方案后，对学生进行了分组，每个小组自主合作完成作品，老师进行相应的指导。 不同款式局部的下料与粘合 衬裙的粘贴解决衬裙长度、褶皱折合的预算 衬裙围合中要解决：力量支撑、蓬松感、 细节的制作需要合力 老师对学生制作过程中存在的问题进行指导 全新的我来了，帅哥、靓妹的眼神看过来！我就是那个要登上舞台的新主子，我要闪亮登场了，我的舞台、我作主！作为我们的课堂教学成果来接受大家的检验。 作为课堂教学成果在舞台上与进行专业汇报，学生们在看到老师们穿着自己所亲手做的服装在舞台上靓丽登场，虽然在台下幕后做着相关的服务工作，但内心的成就感、激动的心情却是无法用语言表达的，她们也在台下发出了欢呼，这份欢呼也是对自己努力付出的一种肯定与认可。孩子们在学习中辛苦并快乐着。 我的舞台我作主！我的人生我作主！我命由我不由天！让我们在美育之路上越走越宽、越远！