手拉手共成长 ——天水市新华门小学送教中梁镇中心小学

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为了进一步深化课堂教学改革，实现教育优质资源共享，促进教育均衡协调发展，2020年6月9日，天水市新华门小学一行7人，在胡校长的带领下来到中粱镇中心小学开展手拉手、共成长，送教下乡结对帮扶活动。 示范课环节 白永强老师执教的六年级数学《鸽巢原理》，本课包含着一个重要而又基本的数学原理——“鸽巢原理”或“抽屉原理”，应用它可以使生活中很多有趣的，又相当复杂的问题得以简单的解决。通过本课的学习使学生感知这类问题的基本结构，掌握两种思考的方法——枚举法和假设法，借助实际操作，向学生介绍“鸽巢原理”，使学生在理解的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，会用“鸽巢原理”去解决实际生活中的问题。在教学中主要采用探究发现法、实践操作法和引导讲授法，并充分运用多媒体教学手段，帮助学生理解并建立数学模型。 学生在学习中主要采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，通过多方面数学活动获得知识，得到全面发展。 和同学们讨论交流的白老师。 多媒体课件演示的活灵活现，帮助学生理解并建立数学模型。  积极板书的同学们。 通过抽卜克牌“魔术”，激发学生的学习兴趣，为“鸽巢原理”的学习做了很好的铺垫。 通过摆一摆或画一画发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。 侯健老师执教的四年级体育课《足球》，设计了慢跑、足球热身操、抢标志桶游戏等热身活动，充分达到热身作用。通过踩球练习和摆钟练习，抱球跑等方式对足球球形练习，激发了学生对足球的浓厚兴趣，增强了学生的体质。 给学生做示范的侯老师。 玩抢标志桶游戏，学生激情澎湃。 分组练习踩球 听课的老师们。 精致的校园文化 中粱镇中心小学教师书法作品。 评课教研环节 两节示范课后，中粱镇中心小学教导主任何永昌主持了说课、评课会议。白永强老师自评：本课我设计了五个环节：游戏导入，激发兴趣——自主操作，探究新知——提升思维，建构模型——运用模型，解决问题——回归生活，灵活运用。我通过让学生动手探究，自主合作交流的方式，引导学生逐步的理解所授新知，在探索中学习，在学习中发展，有效的掌握本节课的重难点。通过组织学生自主探究，体验由特殊到一般的推理方法得出规律，让学生保持高度的学习热情和探索欲望，亲身经历和体验知识的形成过程，让学生在探究活动中实现自主体验，获得自主发展。根据本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计练习题。本课的感受是：学生整体掌握的效果良好，教学目标达成。 侯健老师自评：自足球运动进校园活动开展以来，足球运动深受同学们的喜爱，因为它有很强的集体性和趣味性，在活动中不仅可以全面锻炼学生的身体，还可以充分激发小学生参与活动的积极性和主动性，提高学生的综合素质，培养竞争意识和团结合作的精神。本课设计：第一部分通过热身活动，慢跑，足球热身操，抢标志桶游戏，来激发孩子们的对本节课的学习兴趣，充分达到热身作用。第二基础部分通过多种方式对足球熟悉的球性练习。踩球练习和摆钟练习，先原地练习逐步从易到难行进间练习，最后过度到通过游戏来更好的掌握这个足球技巧。分组抱球跑，我采用队列队形练习中两队变一队的方式快速分组，开展游戏。第三是结束部分，学生排成四列横队集体做原地静态拉伸放松，进一步加强学生对本课足球技术动作的理性认识，然后布置课后作业，回收器材。 赵迎春老师评课：白老师执教的《鸽巢问题》一课，在教学中主要采用探究发现法、实践操作法和引导讲授法，并充分运用多媒体教学手段，帮助学生理解并建立数学模型。 激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，采用动手实践、自主探索、合作交流的方法，使教学落到了实处，通过枚举法和假设法，突破了本课教学重难点。多媒体演示的活灵活现，课后练习题有层次，有针对性，板书设计合理，对学生评价到位，驾驭课堂能力强，数学基本功扎实，使学生在思考、操作、讨论交流的过程中获得了用数学思维的方法，促进了学生全面发展。是一堂很成功的课。 聂军老师评课：侯老师教态端正，口令清晰、响亮，在与学生同做准备活动时，动作标准、到位，做示范时讲解明了，体现了相当扎实的教学基本功。整堂课教学顺序编排合理，准备活动热身慢跑到针对性的足球球性练习，再进行基本部分的脚内侧传接球学习，然后又有游戏和分组比赛。过渡自然、合理，让学生充分体验了足球运动的魅力，享受了团队合作与成功的喜悦。整堂课学生在“玩”中学，学生在“乐”中学，师生互动，学生互动都在本课中得到了很好的体现。尤其是分组的教学比赛中，学生体育学习的气氛较热烈，是一堂成功的课。 何绘斌老师评课：白老师这节《鸽巢问题》是人教版小学数学六年级下册第68页的内容，是数与代数领域的重要知识点。本课有很多亮点，很值得我学习，教师用眼神和肢体语言使学生把注意力集中到课堂上来，教师的随机应变能力强，练习题的拓展部分设计的非常好，加深了学生对至少数等于商加1的理解，既解决了易错题，又为第二课时做了很好的铺垫。自己对本课的思考，本课在教材中所处的位置是六年级下册的最后一个单元，可见难度系数也是最高的，“总能”和“至少”两个词在建构数学思维模型中的应用是最难的，值得我们深入思考。 毛金龙老师评课：体育课的评价，本课在教学流程上严格按照开始部分，准备部分，基本部分，结束放松四个环节，并设计了练习密度与预计心率。通过教师讲解示范，观察学生练习，纠正错误动作，学生分组练习，教师指导，学生示范，教师总结，等几个步骤，整个练习的过程中，学生始终处于自我体验，自主学习的情境中，主体意识得到了发展，强化。整堂课中，教师把每一项活动都设计成游戏，学生兴趣浓厚，是一堂很成功的课。 景主任：“认真和尊重是最高贵的品质”，来到这个学校我们感受到了认真和尊重。 李校长：一进校园感受到，校园文化很精致，教室布置群星闪烁，校园设有“图书小屋”，学校在教育教学方面很重视，希望以后大家多交流。 胡校长：校园美丽、精致，有歌词中的绿树红墙，每个角落都很干净，校园文化墙美观，教师的书法水平都很高，体现了平时的教学基本功是比较扎实的，我们这次送教两节课是传送一种教育理念，你们做的好的地方我们也要借鉴，互相学习，达到共同成长的目的。 张校长：感谢胡校长带领新华门小学的优秀老师来到中粱镇中心小学，并给我们带来了两节示范课，希望以后这样的活动多开展，期待下次再见。 　　“手拉手”结对帮扶活动是促进基础教育均衡发展的有效方式之一，这项活动的开展有利于加强学校间的联系和交流，有利于学校之间相互取长补短，特别是对于教育教学，教研教改工作的推进，起到不可估量的作用。这次活动通过开展的说课、听课、评课的活动，两校老师都受益匪浅，达到了共同成长的目的，实现优势互补，让优质资源得以共享。 摄影：景主任编辑制作：赵迎春