<p> 为促进教师队伍专业化发展，积极引导教师广泛阅读、热爱阅读，为教师的专业成长提供源头活水，让老师学会观察儿童，我园开展了“共读一本书”教育教学专著阅读活动。</p> <p> 活动前期，沙园长向大家推荐了《聚焦式观察》一书，并为每一位教师赠送书籍，号召大家同读一本书，一起读书，共同进步!</p> <p style="text-align: justify;"> 利用课余时间，老师们认真地阅读了书籍，用不同的方式记录对为什么观察儿童、怎样做好观察记录，写下了自己的收获和思考。</p><p><br></p> <p> 参与分享的每位老师都从不同角度分享着自己对观察儿童的理解，用案例讲述着他们的教育故事。</p> <p>聂雪梅老师:</p><p> 《聚焦式观察》让我懂得只有通过对幼儿的具体而有计划的观察，才能真正了解孩子学习的方法、了解孩子经验的获得，才能更有效地指导幼儿进行教学活动。并对《纲要》指出的能针对幼儿的个体差异进行因人施教地教学，使得每个幼儿都能获得成功和满足。</p> <p>毛展老师:</p><p> 只有对孩子进行足够的观察，才能更加的了解孩子，清楚孩子的发展状况，了解孩子的问题所在，才能更好的因材施教，帮助孩子以最适合他们的方式解决问题。引用书里的一句话“通过观察儿童，教师能够知道什么？教师可以了解一名儿童的一切。”通过对《聚焦式观察》第一二章的阅读，写了一篇观察记录，并对将来的课程安排进行了计划。</p> <p>王馨莹老师:</p><p> 所谓观察，既要观又要察。只观不察，是为看；只察不观，叫做空有理论。惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。“聚焦式观察”以方法论的视角帮助我们逐步积累经验、反思自己的成长！</p> <p>王冉老师:</p><p> 结合《3-6岁儿童学习与发展指南》解读观察到的孩子的行为。从不同角度去了解儿童，远离无知，真正了解儿童是什么样子， 书中专业的解读，和老师专业的支持和做法，让我们看到观察对于促进孩子提升有多么大的帮助。</p> <p>薛方老师:</p><p> 孩子的世界是小小的世界，但小小的世界里，每一个孩子却都有不同的精彩。只有观察、分析、评价、读懂孩子、真正懂得孩子，才能够为孩子提供更多发展的可能。正如著名教育家蒙台梭利所说：“唯有观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要”。</p> <p>李娇娇老师：</p><p> "不遗漏任何一名儿童”，无论是性格开朗、能力强的孩子，还是安静地、乖巧的小朋友，亦或是顽皮活泼的“小淘气”，都需要我们用心观察，倾以关注，以了解他们的需要和个性发展特点，从而适时得对他们进行引导和帮助并选择适合的活动材料和活动项目促进孩子的长远发展。每件事的开始总是艰难的，但庆幸的是我已经走在路上，有人曾说：“幼师不能只当孩子王，更要理论硬、技能强，做幼儿领域的研究者”，我觉得要达到这样的目标，就需要《聚焦式观察》这样的书籍来武装我们的头脑，通过彼此交流，善于学习，勤于思考，来使我们目标明确，砥砺前行。 </p> <p>张婷老师:</p><p> 对于读书，我很喜欢一句话:读书永远都不晚，晚比永远不开始强。读了《聚焦式观察》这本书，我开始反思一个问题，如果从小班就为孩子真实的做观察记录，再通过评价为孩子做出合适的课程设计，坚持下来，我需要多久全面了解儿童呢？这是一个值得研究的问题。那么，当我全面了解班里儿童的时候，我是不是就成了那个带孩子看起来毫不费力的人了？把知识化作胸怀，充分了解幼儿，让驾驭幼儿没有违和感。</p><p><br></p> <p style="text-align: justify;"> 最后，沙园长和阚园长先后进行了总结，观察记录不仅是帮助教师成长与幼儿发展的有效手段，同时也是家园沟通的有效桥梁，通过与家长分享相关的记录作息，家长更好地了解孩子在园情况，形成家园共育的有效合力，希望老师在日常工作中更加用心思考，通过阅读更好地促进自身的专业成长。</p><p><br></p> <p> 这次阅读分享会给老师们提供一个交流学习、分享教育理论的良好契机，老师们纷纷表示在本次活动中收获了许多对教育实践的启示，懂得了观察儿童的入手点，对促进教师专业成长卓有成效。让我们携手同行，不断阅读，奋力奔跑，做新时代教育路上的追梦人！下次阅读分享会再见👋🏻</p>