遇见更好的自己成为卓越的老师一一小学数学骨干教师研修工作站线上学习纪实(一)

清风

在绿意盎然的五月里，我们在县教师进修学校校长廖承钢的引领下，有幸得到了江苏省特级教师、正高级教师，江苏省人民教育家培养工程培养对象，南京市五老村小学校长吴玉国老师的指导，成立了吴玉国特级教师工作室吉水县小学数学骨干教师研修工作站，主要学习研究《小学数学结构化学习的理解与实践》，最终达到一课通，百课通；课课不同，课课融通的目标。为了让老师们能快速成长起来，在小学数学教学专业领域能行稳致远，以期能遇见更好的自己，我们开展了一系列活动。 一、勤沟通定计划二、线上学强理论 线上学习，吴玉国校长解读《小学数学结构化学习的理论与实践》 瞧，老师们听的多认真！ 这是老师们线上学习时做的笔记。 三、群交流谈心得 老师们的心得汇总 线上答疑活动安排和老师们的提问 老师们积极提问并认真记笔记。 吴校长认真倾听老师们在教学中遇到的困惑讲述后，就我们问题清单中提出的九个问题做一一解答。 　　结构化是学习的有效方式，但不是唯一方式，要避免僵化，更不反对思维和方法的灵活性。基于结构的教学要让学生意识到结构的存在，并自觉地运用结构展开学习，摆脱原有的桎梏，充分尊重学生的学习需要，灵活使用教材，从而达到让教材为教学服务，为学生发展服务的目的。其实结构化教学跟其他类型的学习具有目标上的高度一致性。都将“基础学力”和“数学素养”作为终极关怀。结构化学习是一种回归原本的课堂实践。它是理念也是行动，是思想也是方法，是过程也是结果，是回归也是再出发。 回顾我们的教学工作，我们还有许多的困惑。比如：如何更有效地、有深度地进行学习活动，不停留在知识表面？.如何才能做到融通融合课时、单元领域知识的“层层叠叠”的理解学习，实现“课课不同，课课融通”的数学结构学习？相信在吴校长的带领下我们能解开困惑，从而更有效地实施教学。 在今后的教学中，我们打算从备课开始，朝着吴老师的“3 ×3备课”方式靠近，尽量做到“一课通百课通与课课不同课课融通”。要把结构化教学渗透成一种自觉，让他改变我们的思维方式，激发学生的强大学习动力，进而发展学生的数学核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 　　通过勤沟通定计划，线上学强理论，群交流谈心得等一系列的教研活动，老师们对小学数学结构化教学的理解更加深刻，对小学数学结构化教学实践研究更有信心，向“遇见更好的自己，成为卓越的老师”这个目标迈进了坚实的一步。