<p> 孟夏之时，万物并秀。2020年6月18日，夏津县数学学科中心每周一次的活动如期开展，</p> <p> 本次活动内容由集中研讨和实际教学两部分内容组成。集中研讨由邢秀玲老师主持，对这次数学文化课例研究提出了要求，大家共同探讨了研究方向和数学文化课堂听课安排。</p> <p> 课堂教学展示是宋桂群老师执教的《100以内数的认识》，宋桂群老师从认识28这一问题入手，使学生经历数一数、摆一摆、拨一拨的全过程，着力提升学生的问题解决能力。</p> <p> 引导学生借助已有的20以内数的认识经验展开探究式学习，同时充分挖掘数学史料的育人价值，使数学文化成为激发学生兴趣、点燃学生思维的有效载体。</p> <p> 在学习显性知识的同时有机的融入隐性的数学文化，将数学学习和数学文化的渗透有机的融为一体。</p> <p> 课后，宋桂群老师对教学设计理念进行了阐述，对课堂教学进行了反思。宋老师从数学文化载体、数学文化运用水平、数学文化功能三个维度，用数的认识对教材中的数学文化进行了解读与分析。正如一位老师所言，原来以为数学文化就是数学史、数学家的故事，对数学文化的认识很片面，因此导致自己在教学中无法将数学文化融入到数学知识与技能的教学中。宋老师的教材分析，让数学文化在我们教学中想得清、看得见、用得着。学科中心的老师们也根据观课数据、师生访谈以及自己的教学思考，以论坛的形式进行了交流。教研的核心是教和研。教之道，重实践，寻方法，探路径；研之道，重规律，会提炼，成经验。本次教学研讨活动，实现了分享经验，互相切磋、智慧众筹，大家都受益匪浅。</p><p><br></p> <p> 最后邢秀玲老师指出要把文化渗透到课堂中，重在强调学生的学，强调为学生提供更多的学习机会，让学生有机会用数学的眼光去看问题，用数学的思维习惯去想问题。大家要认识到教学成果是在教学问题的发现、提出、分析、解决中产生的，教学成果是教学工作和科研工作两者的交集，要克服科研和教学“两张皮”的现象！</p> <p> 根植数学文化，聚焦核心素养。本次活动加深了老师们对数学文化的理解，提高了对数学文化教学促进学生数学核心素养发展重要性的认识，为实施数学文化教学提供了可借鉴的课堂教学范例，指明了教师的专业发展和教学研究的方向。</p>