<p>今天我们再次坐在电脑前，认真倾听徐老师的数学课堂，今天徐老师和我们分享的是关于概念的产生和来源，徐老师的讲解让我这个初到数学界的人受益匪浅。</p> <p>徐老师讲到，数学主要包括四个部分，但这四个部分里面表面看都没有提到概念的学习内容，但实际上处处有概念。在当今数学教学概念存在四种问题：首先，重视直观，忽视抽象，概念教学需要直观，但老师往往采取了抽象的教学。其次，重视结论，忽略了概念的形成过程。再次，对于概念的记忆，重视形式，忽视本质。最后，重视单个，忽视系统。</p> <p>概念教学的教育价值，是学习思维的基本单位。数学本质上是通过概念进行研究的，概念的价值是楼房的基石，是数学技能的基础，是数学思维的载体，是数学素养的前提。数学概念，是客观现实中数量关系和空间形成的本质属性在人脑中的反应。</p> <p>徐老师讲到，数学概念是抽象的严谨的，系统的。因为概念是抽象的，不好理解，所以我们教学要形象化，生动化，这样孩子们能够更好的理解。概念不仅是抽象的，而且是严谨的，我们要用谨慎的思维去认识它。</p> <p>小学数学概念一般有十大分类，在教学过程中，作为老师的我们要一一进行学习，用于完善自己的教学计划。</p> <p>徐老师接下来，用案例具体说明了概念学习的基本过程，讲解生动形象。首先是概念的分析。其次，概念的形成和概念的同化。</p> <p>概念产生的源头，徐老师用一节生动的数学课《认识小数》作为具体例子，讲述了这节课不仅让孩子们体会生活中的价格，还体会了小数和整数，并提出小数的概念。在三年级《平均数》这一节课中，徐老师讲到由于人数不均，套圈结果不公平，提出需要进行平均而提出了平均数的概念。</p> <p>数学需要概念的产生，在教学过程中，我们不仅要让孩子体验到概念产于生活，还要让孩子们理解概念产生的原因，作为老师要从生活着手，从多方面着手，把数学概念变得直观有趣。</p> <p>概念来自于生活，服务于生活，作为一名数学老师，应带着孩子走进生活，探索概念的本质，让孩子们在生活中理解概念，让概念变得直观并赋予生活的气息。</p>