<p> 2020年6月10日我们相邸小数的老师们再一次相约徐斌小学数学直播间，继续走进徐老师的概念教学专题研究之二～《关注概念的产生和来源》。 </p><p> 今天的学习也深深的震撼了我的心灵，给我带来很多触动和启发，也引起了我内心的感知与彻悟，使我获益匪浅。徐老师的讲授内容系统，概念教学，从本质上讲，就是要让学生掌握同类事中共有的本质属性，同时区分概念的有关本质属性与无关本质属性。小学数学中的概念,在儿童理解和掌握数学知识的过程中起常重要的作用,可想而知,数学概念是有着相当重要的地位的。学生要牢固地掌握知识,解题及计算技能,必须以掌握清晰、完整、准确的概念为前提。所以,我们研究课堂教学该把研究概念教学放在重要的位置。</p> <p> 首先徐斌老师讲述了一下当前数学概念教学存在的问题。徐老师还简单介绍概念教学专题研究的四个主题:关注概念的产生和来源、关注概念的意义与本质、关注概念的联系与区别、关注概念的应用与拓展，告诉我们，概念教学为什么值得研究，又该怎样去研究。本周主要介绍关注概念的意义和本质。认为我们应该了解概念的来源，理解概念的意义。</p> <p> 接下来徐老师就着重讨论了—关注概念的产生和来源，主要从四个方面来展开分析。</p> <p>当前概念教学的存在问题:</p><p><br></p><p>1.重视结论，忽视过程</p><p>2.重视直观，忽视抽象</p><p>3.重视形式，忽视本质</p><p>4.重视单个，忽视系统</p> <p>1.概念教学的教育价值</p><p><br></p><p>数学大厦的基石</p><p>数学技能的基础</p><p>数学思维的载体</p><p>数学素养的前提</p> <p> 比起世界上的各种现象来说，人实际上是生活在一个概念的世界里。</p><p> ——奥苏伯尔</p> <p>概念——客观事物的本质属性在人脑中的反映。</p><p><br></p><p>概念的内涵——概念 所反映的所有对象的共同本质属性的总和。</p><p><br></p><p>概念的外延——适合概念所指的对象的全体。</p> <p>数学概念:客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。</p><p><br></p><p><br></p><p>数学概念的特点:</p><p><br></p><p>抽象性、严谨性、系统性</p> <p>小学数学概念的分类</p><p><br></p><p>1.数的概念</p><p><br></p><p>2.运算的概念</p><p><br></p><p>3.数的整除的概念</p><p><br></p><p>4.量的计量的概念</p><p><br></p><p>5.几何形体的概念</p><p><br></p><p>6.比和比例的概念</p><p><br></p><p>7.简易方程的概念</p><p><br></p><p>8.应用题的概念</p><p><br></p><p>9.统计的概念</p><p><br></p><p>10.概率的概念</p><p><br></p><p> 邱学华 《儿童学习数学的奥秘</p> <p>2.概念学习的基本过程</p><p><br></p><p>(1)概念分析</p><p><br></p><p>概念名称</p><p>概念例证</p><p>概念属性</p><p>概念定义</p> <p>(2)概念学习的两种形式</p><p>概念形成</p><p>概念同化</p> <p>3.概念产生的生活源头</p><p><br></p><p>（1）数学概念是具体性与抽象性的辩证统一</p><p>（2）数学概念学习要寻找生活的源头和经验</p> <p>4.概念产生的数学需要</p><p><br></p><p>（1）数学概念是陈述性知识，具有静态性</p><p><br></p><p>（2）数学概念是理性知识，需要主动激活</p> <p>研修作业:对数学概念教学内容梳理</p><p>举例1:从数的认识角度，把小学阶段各种数的概念进行整理与对比。</p><p>举例2:从运算概念角度整理出教材编排序列。</p><p>举例3:整理出小学阶段几何形体的概念及其编排顺序。</p> <p> 今天的学习也深深的震撼了我的心灵，给我带来很多触动和启发，也引起了我内心的感知与彻悟，使我获益匪浅。</p>