A主持人琳琳的美篇

A主持人琳琳

浅谈学习收获听了二位教师的课受益匪浅，二位教师扎实的教学基本功和过硬的专业素质令我钦佩。二位教师灵活利用多种教学模式，把教学模式当作一种思维，一种工具，也为我今后的语文教学指明了方向。二位教师学习目标设定非常精准，课堂教学处理科学合理。 第一位老师，以“文”为主构建的模式。这类教学模式是以“文本”特点、核心内容为线索，符合儿童认知心理和语文学习规律构建的。它是某篇文章特有的教学模式，不能为其他文言文所共享的教学模式，但这种构建文言文教学模式的思想却是可以借鉴的，为其他文言文构建教学模式提供范版。 第二位老师，她的课堂是以“读”为主构建的模式。这类教学模式是以“读”为线索，结合语文学习规律构建的，基本分为五个步骤。也是教学中经常见到的，大同小异的一种文言文教学模式。1.初读课文，读顺课文。先由教师范读，注意语速、停顿、重音和语调，使学生初步感知文言文的特点;接着让学生小声跟着教师读，再次感受读文言文的特点;最后让学生自由读，读通、读顺为止。2.细读课文，通晓文意。先采取自学、同个学、小组学习等方式让学生结合注释，理每句话的意思，整体把握课文内容;接着学生用自己的话把意思说具体，说清楚;(后再次朗读，教师关注学生朗读的节奏、语调，重音）。3.精读课文，体味内涵。小学阶段节选的文言文，短小精炼，意蕴深远。学生在读通课文，读懂文意之后，联系生活，说写文章中的知识点、聚焦点、留白点以及故事告诉人们的道理，来品评文章的内容与情感。把读书与个人的成长联系起来，进而培养学生探究性阋读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量4.通读课文，积累语言。在品评文章的内容与情感的基础上，让学生感情朗读，把握节奏、寻求语感、体味语境，受到情感熏染获得思想启迪，达成语言积累的目的。5拓展阅读，提高素养。为了激发文言文个习的兴趣，把握文言文学习的方法，提高文言文学习的能力，提倡学生读全文、鼓励学生阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量;从二位老师的教学方法上，我们也看到了他们改变了固有的教学模式，把文言文翻译大致分这样的三步走:首先对照注释，借助工具书进行直译;其次根据需要，适当调配词序;最后按照现代汉语规范要求，做出增补。第二位教师在他的教学方法上，引导孩子们弄清古今语句的异同，注重学习句子结构形式，一般来说，古今差别不大.但由于语言的发展，有些句子发生了变化这也是学习的一种障碍。比如说，现代汉语的一般形式是动词在前，宾语在后，但文言文在一定条件下，宾语是置于动词之前的，我们在学习时，要善于比较、掌握其规律，经历多了，就容易辨析。 都说老师对教材的理解有多深，就决定了你能给学生带来什么，也决定了你能将学生带多远。二位教师是如何深入教材的呢，一、通读教材，系统归类，全面了解各部分内容在本单元和本册书中的位置和作用。首先通读教材，把教材内容按知识体系再进行归纳，实现把课本变薄。二、深入解读钻研教材，准确把握本节课的知识点。三、深入钻研挖掘教材，对教材的内涵更有广度和深度理解。教材不仅是课程标准的代言人，更是集中了众专家学者的专业智慧和学科水平，它是学科知识的浓缩、学者专家智慧的结晶。 如何深化小学语文课堂教学改革呢？我想既是“深化”，那就是说你已经有了比较好改革做法，只是觉得与心中的目标还有差距，那这个时候，就是要回头检讨改革的各个环节，分析原始积累的资料和数据，找到问题所在。看看在观念、总体设计、各阶段操作等还应有什么创新，以求突破目前的成绩。