致洼里王学区一二三年级老师的一封信

简单生活

学生

教学

学习

复课

做好

知识点

线上

心理

线下

衔接

　　“原野土膏动，怀生各自欣。” 疫情无情、人间有爱，伴随着夏天的脚步，各地学校基本都复课了。一旦开学，许多困惑必定迎面而来，特别令老师们困惑的是——线上线下教学如何有效衔接？通过深入调研，整理出以下建议供大家参考。也希望能以“点”带动“面”，集思广益，也请大家设计一下自己学科，自己课堂“线上线下教学衔接方案”。

相关思考 学情摸底、有的放矢找好突破口

1.多种形式摸清差异，做到心中有数。

复课前，先做好线上教学情况摸底、摸清学生差异是极为重要的。可以通过谈话的方法、问卷调查的方式（可以借助“问卷星”）、知识点的检测对线上教学的整体学习内容进行透明反馈，摸清底细，查漏补缺。可以筛查出学生集中的问题，并再次发现薄弱学生。在复课时，组织这些“薄弱学生”利用课余时间进行集中和单独辅导相结合。

2. 理清线上教学问题，为线下教学做好准备。

在摸清底细后，对学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。将线上课堂作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。制定有效的符合实际的教学计划。对共性问题，集体教研、专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等方法进行逐步解决，为分层教学做充分的准备。

3、明确两极分化学生名单，提早预期部署。

由于线上教学缺少监督，学生学习情况两级分化现象较严重。体现在语文教学上孩子在识字、书写、理解文本三个方面存在差异可能较大。

复学前摸底排查学生的学习效果、学生对知识的掌握情况，记录“问题知识点”和“问题学生”。

针对两级分化现象教师可在掌握学生实际学习水平的情况下， 根据学生的学习程度、实际情况分层布置练习、设计分层作业。

针对后进生，新授课基础性作业+已学内容基础性作业;中等学生，新授课基础性作业+阅读作业;优秀学生，提升作业，以达到最佳效果。

统筹兼顾、巧妙布局线下教学

1、制定策略、抓住学生最近发展区。

由于复课后所剩时间有限，整合提取不同单元的核心知识点，有见地的融合在几节课当中，尝试单元高效复习旧知。以新带旧，边学习新课边复习旧知。当遇到前面的知识点，可以用旧知链接形式进行补习。

讲练结合反馈透明，将整合后的知识点以问题的形式呈现，再次强化增强学生的有意注意。

线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”相对较少，因此，在教学衔接中要更注重“说”“读”“写”的系统教学实践训练。

合理的将学生薄弱点融入到每日的日常教学中，尽量做到既不影响接下来的课时进度，同时对学生薄弱点进行补习。

2、教师教研集备，群策群力显担当。

本学期所剩的有效教学时间已经不多，我们应尽早明确实际的教学时间，做好知识内容的承接，做好教学进度计划的精细安排、精细教学。

大家需要全面认真的梳理线上课程的所学内容，以年级组教研为前提，结合线上教学的视频，教研组集体思考做好任务分工，围绕单元的重难点和核心训练点进行知识点的梳理，在每课或章节中找到一两处重点的训练点，对复课前线上学习的内容进行归类、复习。

立足组内教研，了解学情，对共性问题专门备课，针对性突破。进行学法的梳理，使学生了解到知识之间的横纵联系，在学生的脑海中形成知识框架。加深学生对学习过程的理解，落实好学生应知应会知识的掌握。

培养学生良好的思维能力和逻辑能力，为学生全面发展和素质教育保驾护航。

思想、心理、行为习惯齐抓并举

1、讲规矩、守纪律。

抓习惯、抓纪律，从外部行为约束、规范学生，重视学生行为习惯常规训练，先循序渐进地抓好常规工作和常规训练，不急躁，为后续有效学习打好基础。

抓个体，树典型，同时做好学生心理的疏导、心理上的适应与衔接，关注学生心理健康教育。

引导学生做好心理和身体的衔接，从作息时间、学习内容、学习强度等方面让学生逐步适应。

师生融合，做好学生的收心教育，让学生尽快进入学习状态。要做好思想教育，重视个别学生心理，特别是心理上烦躁或有逆反心理的学生，教师要用爱温暖学生、真诚理解学生。

要严格要求和积极鼓励相结合，教师要做好相关教育与调控，切不可使学生松懈焦躁。

从云端到教室，教师和学生的情感融合是教学衔接卓有成效的基础和前提。

关注重点学生，特殊学生复课后的心理健康情况，多跟重点、特殊的学生进行交流，调整好学生的心理状态和学习状态，疏导特殊学生的心理问题。

2、家校共育，和谐统一。

父母是孩子最好的老师，加强大后方的战斗堡垒作用，打好复学复课的攻坚战，家庭教育的作用不容忽视。

老师先与家长协同，做好必要的沟通和疏导工作，充分利用家庭助力，近期让学生提前收心、静心，共同保证教学目标实施与达成。建议家长帮助学生逐渐规范日常行为，力争让孩子以最佳的状态，进入线下学习。

线上线下教学衔接  六个关键词

1.摸底：调查问卷，学情测试。

2.策略：一级一策，一段一策，一科一策。

3.分层：分层教学、分类补缺。

4.延时：自习，课间。

5.整合：以大概念、大单元、任务群为形式进行内容整合。集体补学和个体补学结合。

6.培优辅差：重点辅助、个别辅导。

上好开学第一课

　　学生返校后，不应该急着恶补知识，先要进行一些常规的训练，习惯的培养，要上好开学第一课。

首先，应该安下心来，心平气和地教育。给学生积极的心理影响，不要太焦虑，不要太着急，保持情绪稳定，消除恐惧和不安。

其次，充分挖掘疫情课程资源。抗疫故事、抗疫好文章、抗疫英雄事迹应该给孩子们看一看，让孩子们在开学第一课中学习和感悟：为了能尽快终结疫情，国家和社会付出了怎样巨大的代价，有多少冲在一线的医务工作者付出生命代价，这是最好的人与自然，人与人之间的教育。

再次，加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。

开学第一课，可以这样上

　　1.要上好立德树人思政课，把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材。

2.要上好疫情防控科普课，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，老师引领组织开展战疫主题的综合活动，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。

3.要上好学生成才励志课，加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心，克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理，重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则。

4.要上好正能量传递课。梳理线上学习的标兵，夸夸这些能够独自自主学习的好少年，树立榜样让正能量在班级传递。让学生自主学习潜能得到充分挖掘，进一步激发线下学习的主动性、参与性。同时也勉励其他的同学迅速整理心绪，投入到正常的学习中来。以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入新的学习中去。

　　最后，我们一定要脚踏实地，咫尺匠心，秉承着“一件事情做好了，才会有另一件更好的事情发生的职业坚守。”相信大家一定会做好当下，定会怀着求真务实的教育初心，打好复学复课的这场攻坚战，护好一校人，护好教学阵地！教学防疫，花开并蒂，携手共进！眼含笑意，静待少年归。