简约数学简教深学——三年级数学组观许卫兵讲座有感

常祺

春暖花开，我等你来。与春天同行，与教研相伴。 对于我们一线教师来说，教学中很多想法是稚嫩的，在很多方面都需要有人加以引导，才能在教育的过程中少走弯路，才能更快的成长起来。 在学校的统筹安排下，我们三数全体老师，认真聆听了著名特级教师许卫兵老师的四场讲座，这是一场美丽的邂逅，这是一次思想的碰撞，这是一次灵魂的冲击。 听之·学之王晓蛟 　　在此次讲座中，印象最深的是说数学是基于关系展开的，我们要使学生真正感受到数学内容之间的联系，内涵方法之间的联系，不同内容之间的联系。但是现实教学中却很难做到这一点，我们只是就课备课，缺乏内在的沟通，衔接，处于游离式教学。究其原因可能是教师只在一个阶段教学，对1到6年级整体的教材不熟悉。 付巍 近日，我校组织老师们学习并倾听了数学大咖许卫兵校长的教学讲座《居高临下简教深学——基于整体建构的数学学习》。该讲座共分四讲，分别为数学是一门“关系学”、小学数学知识结构全景图谱、指向整体建构的教学实践、用思维高度丈量学习深度。收获颇多,许老师的思维敏捷,思路清晰,既有理论知识的解释,又有专家的论述,还有具体事例的详细分解。从课前引导就可以值得我们思考“我们并不只是教学生学数学，还要让他们更好地懂数学，爱上数学，轻松地学好数学”，这是我们的义务和职责。在第一讲中了解了新数学教育哲学：数学对象不应被看成各个孤立的“模式”，而应被看成一种整体性的“结构”，这样会更有整体感和系统性，更容易体现出严谨和逻辑，展现数学之美。便于记忆，理解，掌握和应用。 温杰 许卫兵老师的居高临下  简教深学中说到的“我们并不只是教学生学数学，还要让他们更好地懂数学，爱上数学，轻松地学好数学”。从根本上改变众多人觉得数学枯燥无趣，害怕学数学等问题。第一讲数学是一门”关系”学，给我们解析了数学中关系很重要。系统化的知识，需要有结构化的表达。数学对象不应被看成各个独立的模式，而应被看成一种整体性的结构。 常祺 　　对很多一线教师来说有很多教学理念，数学思想可能都听过，但是在自己的教学中却很难体现和落实。如对学生建模思想的培养、对学生数感的培养等，在自己的教学实践中都比较难以落实，这次通过聆听许卫兵老师的讲座，我对这些有了新的认识，新的感悟。 郭建男 　　我们知道当前教学改革的一个热点是避免学习肤浅化，浅层化，实现“有深度”的学习。思考任何教学问题的学习，都可以有一个基本出发点，我们数学教学的根本目标是思维的发展。许老师说：思维发展的核心素养的重要一点是看孩子们的表现，他们自然而然流露出来的素养才是真的素养。在平时的教学中我们要重视学生思维素养的培养。   许老师指出教学深度学习的最高境界是逐步走向思维的自能化。能培养出学生看的见，说的清，理得顺，悟得透的能力。让学生懂得数学是怎么回事，进而能轻松的学习数学，喜欢数学，乃至于整个人也成了“数学”。  王艺芳 数学是一门“关系学”，许老师提出数学是研究数量关系和空间形式的科学，整个数学教学始终是围绕“数”与“形”这两个概念的抽象、提炼而发展的。系统的教学，需要知识性的结构，在数学学习过程中，充分依据结构、生产结构、拓展结构、发展结构，培育数学素养。 　　整体性、结构性是数学学科的本质特性，用整体建构的理念指导小学数学教学创建结构化的教学课堂，引领学生在完善认知结构，丰富学习，感受发展思维素养的过程中，逐步的从自主发展走向全面发展，符合数学学科的本质，符合儿童数学学习的规律，符合信息时代素养教育的大方向。 学之·研之研之·悟之 王晓蛟老师： 通过对6年12册的数学教材的梳理，所有的知识都是一个整体；包括两大核心内容：一个是数，一个是形；三条主线：认数主线、图形主线、统计主线；四根附线：代数思维、算数思维、量与计量、探索规律。 通过此次学习，让我更加明白了一个重要的关系思维“不应求全，而应求联”，这才是教学与学习的关键所在。 付巍老师： 数学学习给予关系展开，通过关系去建立结构，在结构中来学习，不仅能更好的理解，而且也会轻松的学好数学。这就是数学很奇妙，关系很重要！ 温杰老师： 通过讲解和实例的列举，让我看到了我们学习的内容之间都是存在联系的，上课时不仅要注重本节知识的讲解，还要注意知识之间的联系。这也就要求我们对小学数学知识有整体系统的学习。才能在上课时将有联系的内容引导学生一起回忆，并讲解知识之间的关系。 常祺老师： 数学课堂要具有整体性和结构性，我们要着眼整体，着重联系，着力思维，把课堂上零散化、碎片化、割裂式的教学，通过数学的学习走向结构化。这样，我们的数学课堂才能更加严谨，更有整体性。关注学生的生长，强化思维发展；关注课堂中的点拨，引导学生的建构；关注知识联系，建立整体观念。 郭建男老师： 在教学中我们要经常反思讲授知识时是直接过了，还是过了之后做了一些启发，或者直接点拨一下这样的超越内容之上的一种思维的启蒙。 王艺芳老师：　在今后的教学中，我们将不断地审视自己的课堂，经常反思，及时调整，加强学习，提高专业素养，转变教学观念，改进教学方法，做一个能教出数学品味的老师，真正让学生体验到学习数学的快乐，体验到成功的喜悦。作为数学教育工作者，不只是在教数学，更要让学生的懂数学，爱数学，轻松地学好数学。 结语 　　当我们对各种教学素材的使用能做到经济、精当、高效时，课堂就具有了简洁的形式美。当教学在简洁、清晰、流畅中还显现出丰富、深刻的特质，在立足当前的基础上更能着眼长远，培养学生敢于突破常规的创新意识、奋发进取的精神以及正确的世界观、健全的人格时，课堂就具有了丰富的意蕴美。而这一切，如果都是教学组织者基于自身的教学理解，形成具有个性的教学表达，课堂就具有了灵动的创造美。只有将简约数学教学的理想转化为简约的数学课堂现实，转变为儿童的智慧学习、智慧生长，它才算获得了真正的“生命”。