<p> 2020年6月2日--6日，隆昌寄宿制学校数学组在教导处的领导下，举行了持续一周的组内课例研讨活动，让行动研究在每位教师的心底生根、发芽。从学生学习活动设计到课件，从导学单到集体备课，从课堂观摩到课例研讨，我们都进行了深入探讨，为的就是让学生走进原生态的课堂，为的就是让学生能够真正融入到课堂中学习。</p> <p> 通过一段时间对共同体的实践，让我们深深地意识到，学习是同新的世界的相遇与对话，是师生基于对话的冲刺与挑战。挑战学习的儿童是灵动、高雅而美丽的。</p> <p> 构建合作学习的课堂，使学校成为学习共同体，这是教师们的共同愿望，同时也是一种挑战。</p> <p> 在我校教师培养学生合作学习的日子里，我们能清晰的看到学生的改变，教师的改变，学校整个“教与学”的氛围的改变。</p> <p> 现在的课堂，把多年前所提倡的教师“主导”作用，学生“主体”作用充分的进行发挥。所谓教师的主导作用就是现在我们所提倡的“串联”。因为课堂需要教师的串联。所谓的串联，就是教师在教学中把教材与儿童串联起来，把一个儿童从其他儿童串联起来，把一种知识同别种知识串联起来，把昨天学到的知识同今日学到的知识串联起来。把课堂里学习的知识同社会上的事件串联起来，把儿童的现在同为来串联起来。探讨课堂教学中的教师活动，无非就在于探讨这种这种活动是否成为“串联”的活动。</p> <p> “学共”的课堂建设之初，追求的应该是“活动的，合作的和反省的”学习。</p> <p> 在每次学共课堂的打造的过程中，都让我们收获颇多。我们也意识到，这是一场静悄悄的革命，这是一个永恒的话题，也是对于每一位教师的挑战。但是我相信，这场革命，会改变所有人，会让每一个人都越来越好。</p>