【慧心五小•教研】课堂有魅力，学习更高效——临沂第五实验小学骨干教师示范课活动

翟建美

新学期，新起点！为了加强教师队伍建设，浓厚教学、教研氛围，发挥骨干教师的示范作用，同时，帮助新上岗教师准确把握教材，掌握教学策略，提高课堂教学效率，提升教学质量，结合大单元主题“素养—活动”的研究，临沂第五实验小学举行了骨干教师示范课活动。 课堂教学展示 　　所有授课教师精心准备、深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，奉献出一堂堂高水平的示范课，可谓精彩纷呈。🍂 一年级团队 　　王保龄老师展示的这节课，教学过程流畅自然，语言亲切规范。注重情境创设，关注情感体验，课内外知识有机结合于课堂教学，取得了较好的学习效果。 　　《小壁虎借尾巴》一文，是一篇童话故事。虞蕾蕾老师执教本节课时，教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖，方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。 　　崔霞老师给我们带来的这节课，给我们的感觉就是一个字“实”，是新课标下的真实课堂，真正做到了在新理念新课标下“山还是那山，水还是那水”，无论是老师的教还是学生的学，都落到了实处，既注重了双基的训练，又注重了学生能力的培养和价值观的正确取向，特别是很好地做到了整合教学资源和资料、丰富教学内容。 二年级团队 　　陈纪艳老师执教的是习作课《推荐一部动画片》。陈老师以教材为依托，以学情为出发点确定了本次口语交际的语文要素。通过画面再现，给孩子们提供交际素材。学生小组内交流练习，给学生提供了人人开口的机会，激发了学生的积极性。     孙慧老师执教的是《当世界年纪还小的时候》。在教学中，孙老师通过让学生找出文章中出现的“人物”,然后总结它们学习了哪些本领，进而抓住文章最后的三个省略号给人留下了无限的想象空间这一语文要素。启发了学生的思维想象，给学生留下了广阔的思索空间。       　　汤运萍老师在教学过程中,抓住了“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。”提炼出“明白自己的优缺点,树立不断学习的信心”这样的主题,以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握,学生对课文的理解更加深刻。      三年级团队 三年级是习作的起步阶段。喻敏阳老师在本节课中，设计猜谜语的小活动，帮助学生调动生活经验和已有认知，是非常必要的。教师只有在调动的过程中，激活学生的思维，由点辐射到面，才能引向更宽的外延。 常见的动物形象已经在学生心中扎根。“找茬”游戏放大了课本上动物与众不同的形象，挖掘了图片的引导意图。孙庆华老师在课堂上，注重引导学生关注动物的外形，动物的特性，动物的习性，打开学生了习作思维的大门。 　　李晓老师在执教本节习作课时，注重结合学生的阅读经验，突破现实生活思维的限制，引导学生形成在想象的世界里没有什么是不可能的意识。 四年级团队 　　在刘国美老师的习作课堂上，注重引导学生围绕着“真善美”的中心来大胆展开想象，这样不仅提升了学生的写作能力和想象能力，也让孩子接受了“真善美”的熏陶。给我们呈现了一节学生读，学生研，学生讲，学生评的语文课！ 　　李颖老师执教的是《第8单元习作》。在课上，李老师先让学生自由交流自己最喜欢的童话，在此基础上引导他们总结出童话的特点，并让学生学会先设定结局再想象情节，学会新编童话故事。 五年级团队 　　侯翠莲老师的每个教学环节都通过pk竞赛的形式进行，学生们在有趣的pk中学习提升，每个孩子的积极性都被充分调动起来，并且侯老师能关注到每个学生，“ 兵帮兵，兵带兵 ”各有所学，各有提升。是一节真正高效的课堂。 六年级团队 　　黄萍老师给我们带来的是一节《句式转换》的复习课。在本节课中，黄老师的练习设计很有层次，既保证了普通学生能过关，又富有挑战性，增加了学生学习的欲望。整节课有张有驰，学生情绪高涨，取得了较好的学习效果。 于凤真老师给我们带来的是一节《成语复习》课。以往枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。而于老师的课堂既有低年级的生动活泼，又有高年级的成熟、稳重，给我们带来了全新的视角，让我们耳目一新，更让我们学到了许多，真切感受到了复习课也能上活、上好。 专家引领方向 在本次活动中，我们还非常幸运地得到了区教研室孙玉亮主任的指导。孙主任在深入跟踪调研了部分骨干教师的课堂教学之后，肯定了我校骨干教师的能力和水平，但同时也明确地指出了现阶段我们的课堂教学存在的主要问题:学习主动性不足，学生参与度不够，素养针对性不强。孙主任还非常及时地提供了一些改进的建议，如精心设计语文活动群，构架大语文教学；尽心设计每一个活动，完善活动规则；科学研读教材，强化双要素在活动中的准确习得等。孙主任的建议高屋建瓴，为我们今后的语文教学拨开了云雾，指明了方向。 　　此次活动的开展，既为骨干教师提供了锻炼成长的平台，又为全体教师互观互学、交流研讨创造了机会，使大家能在这次活动中有所思，有所获。对教师教育思想的转变、专业水平的提高起到了一定的示范作用，进一步推动了本校教师专业化成长的进程。