<p> 相约星期三，相约直播间。今天我们再次走近徐斌老师，走进概念教学！</p><p> 正如徐老师所说，概念教学是很难、很抽象的，虽然概念教学不是课标中所说的四大领域之一，但是在每一个领域里都充满了大量概念。其实，学生的数学学习的过程就是和概念打交道的过程。</p> <p> 这之后，徐老师简单介绍在接下来充满回忆的六月，将通过直播间分享，从四个主题:关注概念的产生和来源、关注概念的意义与本质、关注概念的联系与区别、关注概念的应用与拓展，告诉我们，概念教学为什么值得研究，又该怎样去研究。</p><p> 今天徐老师介绍的是关注概念的产生和来源。</p> <p> 徐老师呈现了当前概念教学中存在的问题:重视结论，忽视过程；重视直观，忽视抽象；重视形式，忽视本质；重视单个，忽视系统。</p><p> 面对徐老师提出的当前概念教学中存在的问题，结合我们自己的教学实际，我们在概念教学中确实忽视了很多，确实应该引起我们的高度重视！</p> 概念教学的教育价值 <p> 在介绍概念教学的教育价值时，徐老师指出概念教学是数学大厦的基石，是数学技能的基础，是数学思维的载体，是数学素养的前提。</p> <p> 我们一直都说数学是思维的体操，其实还有一句话，概念是思维的细胞。徐老师说，概念是人思维的基本单位，是人脑的高级产物。数学通过概念获得研究的对象，概念与概念之间的关系会形成命题，命题与命题之间组成命题网络……</p><p> 徐老师的讲述很好的进行了理论知识的普及，让我对概念有了进一步的理解，原来我们的吃住行里都是一个个概念！</p> <p> 什么是概念？它的内涵和外延是什么？</p> <p> 在此基础上，徐老师介绍了数学概念和特点。我们不难发现，数学概念的特点也是数学的特性！</p> <p> 教了快十年的数学，却从未想过对数学的知识进行分类整理，徐老师呈现了邱学华老师《儿童学习数学的奥秘》中对数学概念的分类，徐老师还重点介绍了应用题的概念:相遇问题、和倍问题、和差问题等。</p><p> 概念真的是无处不在，我们的教学要反应本质！</p> 概念学习的基本过程 <p> 徐老师从四个角度，以《圆的认识》为例，介绍如何在概念教学中淡化形式，注重本质。</p> <p> 徐老师重点介绍了概念学习的两种形式:概念形成和概念同化。</p> <p> 概念的形成是归纳的推理方式，徐老师以圆周率为例，学生通过计算周长与直径的比值，逐步形成概念。</p> <p> 概念同化和接受式学习类似，是演绎推理的方式，有下位同化、上位同化、并列同化三种方式。</p> 概念产生的生活源头 <p> 徐老师指出，小学数学学习概念先具体后抽象的较多，这就需要我们去寻找生活的源头和已有的生活经验。在这里，徐老师还提到了《认识平均数》，通过产生平均数解决遇到的实际问题，让数学问题具有生活背景和生活需要！</p><p> 徐老师还提到，教学中根据概念特点，从儿童生活经验、生活背景中寻求源头，才能让概念教学不那么枯燥、单调，才能激发儿童的兴趣。</p> 概念产生的数学需要 <p> 最后，徐老师以《认识乘法》和《认识倍》为例，介绍了概念产生的数学需要。我们是不是可以这样理解，数学来源是旧知的发展，数学需要是新问题的解决呢？！</p> <p> 我想我们可以从徐老师的研修作业开始，试着对概念教学研究做点什么，试着对教材中的概念教学进行分分类！</p> <p> 数学即生活！你总能在生活里找到数学的影子，也总能在数学的世界里感受生活的斑斓色彩！</p>