“桥西教育疫情防控”之西雅小学教育集团 | 同课异构，绽放不一样的精彩

石家庄市西雅小学

西雅小学教育集团在线教学扎实推进的同时，积极开展教学研究。数学学科采用 “同课异构”的方式进行课例研讨。 本次活动由二年级的魏景莹和李文旺老师提供研讨课例。数学团队的老师们结合观察量表，从“目标达成”“教学活动”“教学环节”“所用时间”“教师评价”“师生互动”“学生参与度”等角度进行课堂观察及专题研讨。 　　万以内数的认识”是冀教版小学数学三年级上册第一单元第一课时的内容，它是在学生学习过1000以内数的认识基础上进行的延伸和扩展。1000和10000都是比较大的数，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。 二年级学生已经初步学习了千以内数的读法写法，对数的读法和写法已经有了初步的认知基础，结合学情及对教材的理解，本节课的教学目标及教学重难点设计如下： 教学目标： 1．结合商品标价中的典型数据，经历认识万以内的数以及数位顺序的过程。2．能认、读、写万以内的数，能说出万以内数的组成。3．了解可以用数表示生活中的一些事物，感受生活与数学的密切联系。 重点：能认、读、写万以内的数，能说出万以内的数的组成，认识万位。 难点：中间或末尾有“0”的数的读写方法。 课前准备---生活导入 　　数学来源于生活，又应用于生活。在数学教学中，要让学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。魏景莹和李文旺老师分别采用以下两种课前准备—— 魏景莹老师紧密联系生活，从 “新型冠状病毒”疫情引入，通过疫情实时变化的数据寻找生活中的大数。 　　李文旺老师则从课前调查入手，让学生调查记录家用电器的价格。在这个过程中，孩子们可以捕捉、搜集生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境。 课中交流---自主探究 　　《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现、去探索知识。这两节课，都采用了启发式的教学方法，引导学生主动探究。 大数的读法 　　大数的读法作为本节课的教学重点，两位老师在教学设计上采用不同的设计思路。 这部分内容是学习万以内数计算的基础。在授课过程中，魏老师先让学生读千以内的数，并说出组成，进而引导出万以内的大数和计数单位“万位”。接下来，将学生们的调查数据一一出示，并找学生连麦读数，其他同学在公屏发语音和文字，引导学生们共同探索大数的读法。 　　李老师将“读数”部分的内容放在课前，让学生通过学习任务单自学。学生自己去观察两组“0”分别在中间和末尾的数，总结出规律并录制视频，教师课上总结提升。通过课上播放讲解视频，学生重新认读这两组数，在此基础上再出示两组数，让学生再次感知大数的读法。最后，师生共同总结读数规律并举例，让学生继续加强“0”在不同位置时四位数的读法，从而突破教学难点。 大数的写法 　　在探索写数时，魏老师根据奥运会开幕式的年份2008年、珠穆朗玛峰的高度8844米、神舟飞船的飞行速度7900米/每秒……这些数据，激发学生们的学习兴趣，进而从中找出数学信息——大数，同时借助数位顺序表，帮助学生理解大数的写法，经历寻找大数信息的过程，探索大数的写法。 　　在讲解写数的时候，李老师让学生自主尝试并发现规律，通过连麦的形式与学生交流，引导学生说出数的组成及在写数时某一位上一个计数单位都没有时要用“0”占位。在教学“2008”“7900”这几组数时，李老师加入数位顺序表，让学生更加直观感受从高位写数和用“0”占位，在小结时通过举例加深对写数的理解。总结写数规律时引入小儿歌，符合二年级学生的认知特点。 生活中的大数 　　探索生活中的大数这一环节，魏老师先给学生们充足的时间，去寻找生活中的大数，学生们善于观察，用心思考，找到了学习桌1999元、折叠自行车2000多元等生活中的大数。同时，还发现许多事物也可以用数表示，如：110是警车的特殊符号，0311是石家庄的区号等。 　　李老师通过预习任务单让学生寻找生活中的大数，提前录制发现生活中的大数的视频，在课上播放进而节省课上学习的时间，将课前预习、课上分享融合在一起。 课后延伸---学以致用 　　回归生活，学以致用，是新课程提倡的教学理念。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。 数学与儿童生活实际联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也会感觉亲切、自然。课后延伸环节，魏老师让学生们再次调查生活中的大数，李老师让学生们继续寻找生活中的大数并巩固新知。 　　“同课异构”，不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同教学设计呈现教师不一样的思考，不同教学策略产生不一样的教学效果。由此，打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，呈现出不一样的精彩，真正体现资源共享，优势互补，整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。