这次的领读者是李焱老师，《深度学习：走向核心素养》，第四章：小学数学深度学习的教学案例（案例三）<br><br> <p> 通过学习货币与我们，我对货币这个单元的教学有了更深刻的理解，为以后更好的做好备课、上课和课堂评价有很大帮助，现总结如下:</p><p>一、单元学习主题</p><p>课标对货币单元内容的要求是:“在现实情境中，认识元、角、分,并了解它们之间的关系。”所以本单元重点是元、角、分的认识，以及元、角、分之间的换算。</p> <div>二、单元学习目标</div><div>深度学习下的单元主题设计要解决的核心问题是，学生能够通过这样的有效设计与过程方法突破知识和技能的重难点，撬动深度思考与探究的欲望。深度学习就是要促进学生高阶思维的发展，而这只有基于教师的深度思考才能引发。因此，我们对“购物”单元进行了主题构建与设计。</div><div><b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><br></div> <div>三、单元学习活动</div><div>原本分散的学习内容打碎、提取、重构增补，整合“主题演讲、合作实践、创意设计”三种学习途径，为学生呈现丰富的相关学习资源，从而架构出以“货币与我们”为主题的单元学习内容。具体包括认识货币、购物交易、发展中的付款方式与设计乐学币四个环节。</div><div>关于评价，这节课这样描述：对“货币与我们”的主题实践单元，我们评价的出发点不再局限于原来突出强调的知识与技能，而是更加关注有益于学生发展的过程与方法、情感态度价值观等。首先在评价内容方面，将认识面额、单位换算以及纸面上题目中的怎么付钱、应找多少钱，变成开放性的现实中的购物解决真正问题。在评价形式方面，不再拘泥于过去的练一练，而是采用实践活动与制作货币小报相结合的方式进行。</div> <div>四、教师反思</div><div>本单元打破了原有的以人民币知识为线索的课程与教材体系，以单元主题的形式重组课程内容，将这一内容设计成“货币与我们”单元主题学习内容。这样的内容特色鲜明，既符合学生学习特点，又凸显本单元内容特点，很好地展现了通过课程与教材重组体现深度学习的过程，以实现教学单元的整体目标。<br></div> 通过单元主题式教学，让学生的获得不能止于课堂教学与实践活动，而是能够具有发展性与研究性、链接生活与尊重每个学生个性的，教师也能够更好的体现新课堂教学的突破。 非常感谢李焱老师的领读，通过本次学习对我数学教学有很大帮助，只有通过不断的学习和经验积累，我们教师的教学才能越来越出色。