<p> 一场淅淅沥沥的小雨洗净了夏日的炎热，此时的窗外云淡风轻，花草滴露，我们实验三小五年级的语文老师如约相聚在一室，参加沂水县部编版教材五年级下册第七单元的集体备课。情深深雨朦朦，学习路上趣更浓……</p> <p> 六小、矿山的小语团队先从单元整体解读入手，为我们的单元教学指明了方向：紧扣单元语文要素，结合课后练习提，关注交流平台。对比人教版与统编教材，《威尼斯的小艇》和《牧场之国》都要用新教法来教老课文，因为在新教材中老课文承担的语文要素已经大不相同。</p> <p> 单元先导课的设计亮点频出：比如看图猜文的环节，先出示精美图片，让孩子们猜一猜“与哪篇课文有关”，接着出示课文中的精彩语段读一读。这样以图引文，以文解图的方式真有趣，孩子们的学习兴趣会在不知不觉中被点燃。再如，多音字“哗”的学习，老师是这样处理的：意思是撞击、水流声时读一声，意思是喧哗、喧闹时读二声，文中的意思是“喧闹”，因此读二声。这样的教法不是让孩子们记住一个字音，而是让他们记住了判断多音字的方法，这样注重培养孩子学习能力的教学，必能教得顺手，学的有效。</p> <p> 《威尼斯的小艇》教会了我们在课堂学习中灵活穿插课后练习能事半功倍。比如把课后练习三融合到第二自然段的学习中，采用加一加，减一减的方法对比阅读，让孩子们自己亲自感受加点词句的表达效果。我想：孩子们在阅读中亲自体验，一定比生硬的讲解效果好得多。</p><p> 《牧场之国》课堂问题的设计是一大亮点。“课文写了牧场的哪些场景？牧场给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句中感受到的？”这三个问题通揽全文，提纲挈领。不仅能训练孩子的语言概括能力，而且能把话语权交给孩子“我用我嘴说我心”。这让我想起了前段时间一次网上培训，我深深地折服于一个女教师的报告“课堂提问的艺术”，每节课都会费尽心思的提出牵一发而动全身的问题，让孩子们在不知不觉中进入到课堂学习、思考中不能自拔。所以，我们要切忌零散的满堂问，孩子置身问题之外，无关痛痒，袖手旁观。</p><p> ……</p><p> 每一个课型都让我们受益匪浅。</p><p> 看我们认真学习的样子，就知道分析有多么精彩，我们有多么好学。关键是教导处的李主任和徐主任全程陪同，一直在给我们做榜样！</p> <p> 走在学习的路上，同仁在左，领导在右，我们一路收获，一路欢笑……</p> <p> 最后，我们牢记并落实薛主任的叮嘱：</p><p> 1.要以教材为主体，把教材内容扎扎实实的教清楚，教明白。</p><p> 2.落实好课后练习以及语文园地。</p><p> 3.重视综合性学习单元以及非连续性文本的教学，本着提升学生能力的目的去教学。</p><p> ……</p><p> </p>