且行且思话种植——横街中心幼儿园开展种植区研讨活动

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幼儿园的科学活动是发展幼儿智力的重要途径。幼儿学科学的特点主要是具有直观性、活动性和趣味性，所以幼儿园的种植活动是幼儿科学活动中不可缺少的内容。现代教育家陈鹤琴先生指出：“幼儿园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置孩子从事浇水、除草、收获种子等工作……” “绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”在夏花灿烂的季节，在热情似火的六月，我们迎来了期盼已久的种植区集中研讨活动。 　　幼儿园教育活动中，幼儿是活动的主体。种植活动实施前老师和幼儿一起交流、讨论种植计划和设计记录表单，充分体现了幼儿的主体性。 　　本次教研活动于2020年6月10号中午开展，由小一班马明君老师主持，吴园长全程参与指导，各班老师准备好事先与幼儿讨论的班级种植计划、幼儿观察记录表并结合各年龄段幼儿的发展水平及年龄特点与老师们进行分享讲解。 　　大一班刘老师认为通过种植活动，幼儿可以掌握科学研究的心智技能和方法技能，包括对植物生长想象的好奇、探究、调查以及形成自己的观点和理论。并大家讲解了绣球花和仙人掌的种植方法以及在种植时需要注意的事项，针对大班的孩子刘老师选择以绘图和符号的方式进行记录植物一周的生长过程。 　　大二班杨老师认为种植活动需要幼儿与教师、同伴合作完成，对植物的管理和照料有助于培训幼儿初步的责任感。并为大家带来了吊兰和太阳花的种植方法，同时也介绍了实施计划：先进行除草、播种、管理…… 　　中一班占老师认为，从语言教育的角度看，种植活动为幼儿提供了全语言环境。中一班小朋友结合季节特征选择种植花生、番薯、黄瓜菜，在记录方式上会引导幼儿观察并学习记录不同植物的生长过程，并将植物生长过程中的变化做成小图书。 　　中二班刘老师认为幼儿可以对所种植物的生长情况进行持续深入的研究，进而对周围其他植物及其生长情况产生兴趣、好奇心和求知欲。中二班的小朋友选择种植向日葵，在种植过程中幼儿可以给花浇水、施肥等，并在记录表中记录下来。 　　小一班马老师认为通过种植活动，让幼儿自己动手进行简单的种植活动，使他们能亲自看到植物从一颗种子到开花、结果的全过程，不仅能培养幼儿对植物的兴趣还能学到许多有关植物的科学知识。结合季节特征小一班选择种植番薯，在观察记录以及种植过程中，教师会引导幼儿观察植物在每个生长阶段典型的外形特征等。 　　小二班余老师认为通过种植活动，幼儿能发现各种植物的外形特征、生长需求等，在接触自然的基础上幼儿能萌发热爱大自然的情感。并为大家讲解了在种植过程中，会引导幼儿以浇水、施肥、除草等形式去照顾蔬菜并以符号、实物黏贴等形式进行记录。 　　接着老师们对“花类”和“蔬菜类”是否分开种植进行了激烈的讨论。在讨论过程中，大家各抒己见发表自己的观点。 　　最后、吴建林园长总结：种植活动一旦进入幼儿园，它就不再是纯粹的种植，而且承载着诸多教育价值的种植课程。教师能够结合实际情况、幼儿的年龄特点及发展水平进行园本教研，不仅是精神分享也是能力的成长。但是我们还需要更加深入、细致地探究如何更好地开展种植活动，因为幼儿园种植课程强调让幼儿亲自参与种植过程。由于幼儿身心发展水平和种植程序的复杂性，不同年龄幼儿参与种植活动的程度也有所不同。 　　众人拾柴火焰高，此次集体的智慧碰撞，总结梳理了在种植活动里怎样引导幼儿观察、管理和记录，让种植活动实现美化环境的同时，更能利于孩子们发展的需要。相信孩子们一定会有更多收获、更多快乐!相信老师们也会在这种浓厚的教研氛围里快速成长！