<p> 6月10日下午3点，工作室全体成员通过钉钉平台共同对顾志能老师执教的《认识更大的计数单位》一课进行学习和研讨。</p><p><br></p> <p> 首先，顾老师带领学生回顾已经学习过的计数单位：一、十、百、千、万，然后追问：如果要表示我们全市小学生的人数，要用更大的计数单位，那么你还知道哪些计数单位？通过学生发言，顾老师一一把学生说的十万、百万、千万、亿、百亿、千亿、万亿等计数单位随机的贴在黑板上，然后带领学生思考：比万大的计数单位，紧挨着万的这个计数单位是什么？</p> <p> 这是这节课教学的第一个突破点，顾老师并不忙于向学生们讲授，而是让学生各抒己见，说说自己的想法。结合生活中常用的以十万为计数单位的实例，确定十万是一个计数单位。然后引导学生利用计数器一万一万的数，数到十万，结合以往学过的“满十进一”的旧知，让学生清楚地认识比万大的计数单位是“十万”。</p><p> 突破了“十万”这个技术难题后，顾老师放手让学生小组讨论，其余的计数单位怎么摆呢？通过三组同学的展学，最终共同确定了百万、千万位，把矛盾指向了“十个千万是十万万还是一亿”这个问题上。顾老师的处理非常智慧：他一遍一遍让学生跟着计数器数一千万、二千万、三千万…八千万、九千万、十千万。引导学生认识十千万就是一万万，但是假如读万万，9个千万万再满十进一就是十个千万万，读十万万万，这样就陷入了“万万万”的循环当中，非常不便于我们数数。所以需要用一个新的计数单位方便我们读数，把“万万”换成“亿”。</p><p> 当基本完成了三级数位顺序表后，提示学生观察：当我们把这些计数单位都放入格子后，也悄悄地呈现了规律，你发现了吗?感觉学生思考中有一定困难时，教师将“万”和“亿”改成“一万”、“一亿”，并提示：现在规律变得更清楚了。于是学生也就很自然地发现“四位一级”的规律了。</p><p> 课堂中比较有趣的一个活动是顾老师组织男生与女生摆计数单位的比赛，一开始女生摆个级的数位，男生摆其他两个数级中的单位，女生很快摆在正确的位置，而男生花得时间则多一些。当男生发现游戏的不公平之处时顾老师抛出一个问题：男生能不能想个什么办法可以同样摆得很快?激发学生的好胜心，最后在数位顺序表上“四位一级”作上记号。通过游戏活动，让学生深刻理解数位间的关系，强化了计数单位结构。</p> <p> 课末，工作室成员就这节课进行分享和交流。尹校长结合本节给工作室老师们课提了建议：认识更大的计数单位，一定要借助于数数，通过拨计数器，让学生借助直观教具拨一拨、数一数，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。</p><p> 每一次教研都是一次成长，我们一直在路上。</p>